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创造情境，让孩子们快乐地交谈
时间：2025-03-26 01:29 所属分类：教育论文 点击次数：
由于基于学生的现实生活和社会实践探索课程资源，口语交流应更接近学生的生活实践和发展需要，体现更大的灵活性。
针对这一教学目标，我在小学语文口语交际教学中制定了以下教学策略。
创造情境，让孩子们快乐地交谈
教学没有定法，口语交际教学也是如此。但正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，那就是“活”字。教师在教学过程中要主动创造情境。
创造沟通情境，就是把握教学机会。
生活中有很多这样的话题，比如道歉、祝贺、客人、客人、叙述、劝阻、讨论、咨询、表扬、批评、安慰、解释、采访、辩论、借钱、问路、指路、看病、打电话、接电话、推荐和自我推荐、当导游等等。情境创造可分为以下几类:
1.通过教师的语言创造情境。在口头交流训练中，教师的情感语言尤为重要。图片介绍方法，即以图片的形式引出口头交流的功能项目。例如，“接待”，用三张图片介绍，第一张图片：我打开门，看到阿姨；第二张图片，阿姨送我礼物；第三张图片，我和阿姨说再见。让学生们看看这张照片，谈谈当客人来的时候，你应该说什么，怎么做，以便很好地完成接待任务。
2.通过角色扮演创造情境。小学生有很强的表演愿望，让学生参与故事的表演，不仅可以创造一个大的语言环境，还可以方便学生直接换位思考，想办法在具体事件中做什么，怎么说。也就是说，创造一个场景，让学生围绕场景中的任务或事情进行交流。比如“转述”。有一天，林刚接到张叔叔的电话。张叔叔说:“你好，林刚吗？请告诉你爸爸。后天下午3点，我会去他的公司找他，让他准备合同。如果我们谈得好，我希望我们能直接签合同。谢谢你。”第二天，林刚的父亲回来了。如果你是林刚，你怎么能告诉他？
3.通过活动创造情境。活动中的口语交际训练包括：实验、游戏、手工口语交际训练或参加各种活动时的训练。训练方法如下：首先以活动为导向，精心设计，严格组织活动，然后指导学生练习。如果是即兴演讲，根据事先设计的活动内容和程序，指导学生在活动中进行口语交际练习。
