小学语文低年级词语积累的现状

 

纵观小学语文学习，不难看出，随着年级的提高，一些学生的语文能力有所欠缺，尤其是在阅读和练习中。这主要是由于学生在日常语文学习中缺乏一定的积累造成的。目前，小学语文低年级词汇积累存在一些问题。接下来，我们将从以下四个方面进行详细阐述：

 

1、低段积累没有得到重视

 

许多小学语文教师认为，在小学低年级积累单词无疑会增加学生的负担，也没有必要积累单词。在低年级，我们应该关注识字，而不是花太多的时间积累单词。高年级是真正积累的时候了。因此，这些教师的大部分教学时间都集中在识字和写作上。同时，正是由于这种教学理念，许多学生在小学低年级没有形成良好的词汇积累习惯，导致高年级在语言表达和日记练习中缺乏单词。这些都充分表明，目前小学语文低年级教学的积累尚未发挥其真正的作用，也是小学语文教师日常工作的一大缺陷。

 

2、学生水平良莠不齐

 

词汇积累本身可以帮助学生表达好，但小学低年级学生毕竟不同于高年级学生。他们在日常学习过程中接触到的单词、句子和文章相对有限，基本上需要依靠老师的教学。有的学生对好词好句缺乏正确的认识，把一些普通的单词误认为好句好词，比如有的学生认为有“好像”、“好像”等等都是好句子，“有的……有的……有的”是好段落。因此，当他们需要使用这些单词和段落时，他们往往无法派上用场。很多时候，学生自身水平的好坏也在一定程度上限制了学生词汇的积累。在实际学习过程中，他们往往注重积累的“数量”，而忽视了积累的“质量”，因此他们做了很多无用的额外工作，但没有取得好的效果。

 

3、教师重视课内忽视课外忽视课外

 

一些教师对词汇积累缺乏正确的理解。他们片面地认为，低年级学生的词汇积累只需要背诵课本的内容，这也使得一些教师在实际教学中盲目要求学生背诵。背诵本身就是积累单词的一种方式。如果运用得当，可以事半功倍，但盲目背诵，不指导学生的背诵方法和方法，必然会导致学生在学习过程中对困难的恐惧和厌恶。此外，小学低年级中学生教材中课文数量少，阅读量少，对语言发展关键时期的学生不利。如果此时没有相应的课外阅读辅助，无疑对学生的词汇积累无益。

 

4、积累的数量很难使用

 

特别是在小学低年级，许多学生在积累过程中有一定的积累，但这些单词本身就是死亡的内容，学生不能在具体的应用过程中灵活地应用它们，更不用说把这些消极的单词变成积极的单词了。与此同时，学生的单词足够，并不意味着他们的语言能力、表达能力得到了加强，尤其是低年级学生，他们的理解能力本身有一定的局限性，他们对单词的理解往往停留在表面，因为单词的深层意义无法理解，更不用说良好的使用了。