加强高中英语合作学习的对策

 

(1)合理创建任务

 

在合作学习的过程中，需要为学生安排共同的任务，使学生积极承担自己的责任，在活动中相互合作和支持，协商解决问题，进一步提高合作精神和学习效率。当然，教师在设计任务时应考虑层次、合理、真实性，从学生的认知水平和现实生活出发，激发学生探索合作的兴趣，适当引入具有挑战性的思维，引导学生独立思考，增强学生的合作学习能力和合作意识，使其知道收集信息的路径，更好地表达自己的观点。在阅读教学中，根据文本内容提出开放的讨论话题，鼓励学生利用不同形式的活动完成合作任务，如阅读文本“Small talk引导学生总结与他人沟通时应注意的问题，然后设置相对真实的语境，要求各组成员提出合理的建议。

 

(2)明确组内分工

 

教师在划分小组时，应综合分析学生的个性、学习能力、兴趣和知识储备，尊重学生的主观愿望，明确小组成员的职责和分工，履行各自的职责，充分发挥团队合作，实现最终目标。通常，小组成员应具有动态特征，可以是角色交换或分工，也可以根据主题要求自由组合，使学生对合作学习产生兴趣和新鲜感，改变学生在小组中的固定地位，为学生提供发展机会。此外，教师可以引导学生在教学中表演不同角色的文章，最大限度地调动学生的参与热情，促进口头交流和互动的顺利发展，为学生提供一个自我展示的平台。例如：组织学生角色表演文章“Oliver asks for more“内容，让成绩好的学生扮演复杂的角色，然后让学生直接体验故事的方向和角色的个性特征，感受文学的魅力，提高语言运用能力。

 

（3）科学协调合作学习与独立学习的关系

 

在高中英语合作学习中，教师需要注意学生合作学习与独立学习的关系。强调合作并不意味着缺乏独立学习。相反，缺乏独立学习会严重制约学生知识的吸收和内化。因此，在合作学习之前，应鼓励学生独立思考，让学生在初步形成自己的观点后进行交流和讨论，共同解决问题，学会与他人良好合作。合作教学可以突出合作的主体地位，不否认个人活动和竞争的价值，而是将其纳入教学过程，使其融为一体，更好地开展合作学习。这就要求教师在实施合作学习之前，为学生提供独立思考的空间和时间，使学生在思考初步成果后进行交流引导，保证学习过程的有效性，进一步提高教学效果。