1、通过提问培养学生的发散思维。

 

在课堂上提问的目的是让学生在掌握知识的同时培养和提高自己的思维能力，所以老师要注意提问的角度和问题的深度。善于从不同的角度激励学生，可以让学生掌握各种解决同一个问题的方法，不仅可以拓宽思维空间，还可以培养发散思维的能力。比如在《孔雀东南飞》的教学中，老师在最后提出了这样一个问题:“刘兰芝聪明漂亮，勤劳有能力，懂事有礼貌，焦仲卿对她很感兴趣。为什么焦母要离开她？”学生们对这个问题表现出极大的兴趣。经过讨论，

 

2、课堂提问后，教师应给予学生适当的评价

 

教育心理学研究表明，学生总是特别关心教师对自己的评价，并将教师的积极和积极评价视为支持自己不断进步和发展的重要情感动力。因此，教师的评价对学生的影响不可低估。如果学生轻松回答教师提出的问题，教师应指出答案的优点和优点，语言可以包括“逻辑清晰，深刻揭示问题的内涵”、“合理、合理”；但如果学生不能及时做出正确的答案，教师不能盲目地催促学生，不能嘲笑，更不用说粗略地打断学生不完美的答案；给学生足够的思考时间和分析时间，即使不能做出正确的答案，也要巧妙地指出答案中的缺点和不合理性，并给予鼓励性的言语鼓励，使教师给予学生适当的评价将促进学生继续学习汉语的信心。

 

综上所述，我们可以看到，在语文课堂上及时、适度、充满艺术技能的问题，可以加快将知识转化为语文素质和能力训练的过程，是培养学生思维、保证和提高教学质量的有效途径。因此，作为语文教师，要精心设计各种类型的课堂问题，形成适合学生口味的具有自身特色的艺术风格，达到最佳的教学效果。