高中语文作业设计策略

 

(1)整体化

 

家庭作业的整合强调所学知识的结构化整合和组织，强调知识之间的相关性。家庭作业设计应以中国核心素养的整体结构为基础，充分把握学生的学习水平和知识的内在联系，以教材中的基础知识为中心，将相关的延伸内容串联起来，形成一个整体的知识体系，让学生梳理整合课堂上分散的知识点，引导学生独立总结，开放思维，激发思维，从而实现语言建构和逻辑思维的发展。

 

(2)深度化

 

所谓的深度，是指触及事物内部和本质的程度。家庭作业设计应反映层次，特别注意深度，避免家庭作业过于简单，没有深度家庭作业会导致学生厌倦心理，降低兴趣和学习热情。对于高中生来说，他们的心理发展水平基本成熟，更倾向于有一些具有挑战性和困难系数的家庭作业，因此，教师应考虑学生的能力水平和发展需要，设置一些内涵丰富、探究和研究作业，这种类型的家庭作业有助于更好地培养学生的发散思维，然后提高中国的核心素养。

 

(3)意义化

 

“有意义”一词的含义既源于奥苏伯尔的“有意义学习”，又高于“有意义学习”。从学习方法的角度来看，有意义的学习是一种与机械学习相对应的学习方法，其条件分为两个方面：客观地要求学习材料本身具有逻辑意义；主观上要求学习者有学习的愿望，即学习活动的内在动机和心理倾向。其本质是指学习者需要在原有认知结构的基础上获取新知识，积极建立新旧知识的联系，将新知识纳入现有的认知结构，获得心理意义。从作业设计的角度来看，语文作业的意义是指它对学生的意义。它属于学生。根据学生的心理特点和现有的知识结构，当它与学生原有的知识结构相关时，就会产生有意义的学习。语文作业不仅具有文化文学意义，而且具有精神意义。有意义的作业有促进人们思想和精神发展的力量，能使人们的精神成长和知识再生。

 

(4)自主化

 

自主化要求学生以独立的方式主动完成作业，这不仅是对学生学习能力的信任，也是对学生独立性的尊重。自主化的本质是让学生学会独立思考，对自己的学习负责。教师需要设计一些灵活、开放、主观的作业，激发学生的兴趣，发挥主观能动性，以积极的态度和高度的热情完成作业。教师还应给予有效的指导，让学生学会学习，自觉思考，在这个过程中体验创造的快乐，体验自己的劳动和成就。