教师指导学生独立阅读学习方法

 

所谓“自主阅读学习方法”，是指基于学生自我意义的“能读”；以学生内在学习动机为前提的“想读”；以掌握一定的学习策略为保证的“阅读”；以及基于学生意志控制的“坚持阅读”。学生的独立阅读学习方法，即学生的汉语阅读目的，是自我确定。学生是独立阅读和学习的主人，有权选择教育。如果教学活动与学生的情感需求和谐统一，学生可以愿意独立阅读和学习，积极探索和掌握独立阅读和学习的方法，充分发挥独立阅读和学习的潜力。

 

当学生独立阅读、学习和欣赏文学作品时，教师应引导学生整体感知和把握，主要采取以下方法指导学生独立阅读和学习：

 

首先，激发学生的兴趣，调动他们的热情。孔子说：“知道的人不如好的人好，好的人不如快乐的人好。”兴趣是指导，学生把学习作为一种“兴趣”，会积极学习，变被动“接受”为主动“提取”，积极思考，联想，借助知识获得新知识，从一个例子中得出推论，从而提高基本技能，知识转化为能力。因此，兴趣是掌握独立阅读和学习方法的重要前提。

 

学生心理特征的共同特点是好奇心强，求知欲强。教师要善于引导，课堂要生动有吸引力。例如，在卡夫卡的《变形记》中，老师展示了作者的肖像，让学生根据肖像进行想象，特别注意作者深邃难以捉摸的眼睛和对他生活经历的介绍。

 

其次，在具体的独立阅读学习中，要善于阅读。先粗略阅读，了解课文内容；然后仔细阅读，画出生词，查字典；还要仔细阅读和写出自然段落的数量，画出段落的层次和关键点，精彩的句子。同时，记笔记，包括“注释解释”、“内容摘要”、“主收获”、“疑难问题”。根据情况灵活掌握，增加思考题。

 

最后，我们应该培养学生独立阅读和学习的习惯。习惯是一种自动化、容易、快速、准确地完成的动作方式。一旦形成了独立阅读和学习的习惯，就会大大降低脑力，大大提高效果。因此，教师应注重培养学生的独立阅读和学习习惯。长期坚持这一点，不仅可以培养学生的独立阅读和学习能力，而且可以用一半的努力得到两倍的结果。在我读每篇文章之前，我要求学生“三次阅读”（阅读文本、提示、注释、思考和练习），检查（查字典）问（问本文的主要内容），并设置问题。因为在学习每篇文章之前，我几乎都要求学生养成习惯，提高意识，积极学习。

 

总之，教师要更新教学思想，改革教学方法，正视学生的主体地位，尊重学生的自主阅读感受，不断加强对自主阅读方法的指导，使学生的自主阅读学习能力不断提高。