1.注重学生的表达模拟，提高语言运用技能

 

书面表达是学生学习和积累一定语言文化知识后的外化体现，能有效反映表达者的综合语言应用能力水平。鼓励学生以模拟表达的形式呈现文章的基本框架结构，不仅帮助教师发现学生在表达中存在的问题，而且提高学生的语言应用技能。

 

在关注学生表达模拟的过程中，教师可以根据语言表达的目标要求，通过营造和谐的表达环境氛围和角色对话表达来优化语言表达，从而发挥模拟生成的作用。在表达模拟的过程中，学生可以加深对文本的理解，增强学习体验。一方面，这种教学形式可以拓宽学生的语言学习思维，培养学生正确的语言理解和综合表达能力，更好地反映语言运用能力的水平。

 

在模拟表达的过程中，学生可以从多样化的思维角度理解和理解文本的表达内涵和主题意图，从而达到学以致用的效果。我们将使用8A Unit 5 “Reading”Birds in Zhalong以教学为例，在教学中，要求学生围绕“How to protect birds?这样的主题意图，建议学生从鸟类、猎人、环保主义者等角色来表达，特别是从“What do birds need best?深入理解“深入理解”Birds are our good friends.“的深刻内涵。这种模拟表达可以在帮助学生深入理解和理解文本内容的基础上，进一步提高学生语言表达的熟练程度。

 

2.引导学生多次练习，增强语言表达的熟练效果

 

英语写作不仅要求学生掌握一定的语言表达规则，还要求学生在不断练习的过程中积累丰富的语言表达应用技能，从而达到熟能生巧的效果。要提高学生的综合语言表达能力，必须采用适当的方法进行多样化的训练。教学实践的效果证明，多样化的实践不仅是提高学生语言表达能力的需要，也是熟能生巧的重要途径和方法。

 

这种多样化的实践可以帮助学生实现语言知识的有效转化，使学生在掌握语言表达使用规则的前提下更加灵活和自由。多样化的实践可以很好地培养学生的语篇结构、句子转换、时态应用、表达思维等方面，更有利于提高学生的书面表达综合协调能力。

 

笔者认为，通过运用多元化练习，要在培养学生整体语言结构把握和语言整体表达思维的基础上，注重从语言表达的特点出发，采用适合学生学习和运用的方法。这些方法主要包括：考场写作模拟、日记表达、周记点评、文章改写等，使学生的语言学习主观能动性能够深入多元化，从而提高学生的语言表达能力。此外，教师要注重培养学生创新的语言表达方式，使学生能够表达和运用。通过这种应用，不仅可以激发学生的写作激情和兴趣，还可以提高应用的灵活性。

 

可见，注重学生语言表达的运用，借助书面表达形式训练学生的写作思维。一方面可以帮助学生实现语言知识的转化，提高学生的语言运用能力；另一方面，它可以拓宽学生的语言学习思维，提高他们的语言学习和应用水平。学生写作能力的提高注重多思考、多练习，在反复练习中不断反思，肯定会提高应用技能。