外语习得理论认为，关注学习者的内心情感世界，通过激发积极的学习情感来增强对语言学习和应用的兴趣，不仅可以更好地理解记忆，而且可以提高语言应用技能。运用情感教学模式，在尊重学生语言学习发展需要心理的前提下，不断优化教学过程，丰富学生的学习思维，不断提高学生的动力。情感教学模式可以使课堂教学活泼多样，有效激发师生的教学激情，丰富学生的语言学习思维和感知，满足他们语言学习发展的需要。

 

1.探索学生的自我满足需求，激发学习激情

 

马斯洛的需求理论认为，满足自己不同层次的需求可以有效地激发行为的主动性和热情。在教学中，根据学生的自我满足不同发展需要，运用多样化的语言表达思维，不仅能激发学生的学习热情，而且能提高课堂教学效果。

 

近年来，英语教学实践证明，在尊重学生学习心理发展需要的基础上，注重学习情感的有效运用，不仅可以提高教学效果，还可以形成有趣的语言教学氛围。这就要求我们在教学中，首先要了解学生的语言学习需求，特别是对学生语言基础知识的务实教学。其次，要注重学生的学习和发展，特别是在知识获取和技能提高方面，鼓励学生大胆表达。最后，要为学生的语言情感交流提供必要的平台，增强他们的语言学习体验。

 

学生的自我满足学习情绪一旦实现，就会释放出无限的激情。作者在《牛津高中英语》中（Advance with English）模块七 Unit 1 Living with technologyReading “TV and audio devices：a review在教学中，关于学生对现代高科技设备使用感兴趣的话题，要求学生通过查阅资料来阐述“What'sthecharacteraboutTV and audio devices?从而激发学生在这方面的学习好奇心。在此基础上，要求学生能够遵循“基于”的原则Reading A要求自主阅读学习，以激发学生的学习激情和兴趣。

 

2.鼓励学生深情表达和运用，增强学习体验

 

语言表达不仅是表达者的语言交流需求，也是内心世界的具体体现和升华。在教学中，通过鼓励学生深情地表达语言，学生可以更好地理解异国语言文化交流的内涵，增强学生的语言表达体验。

 

在教学中，鼓励学生深入表达和运用，可以拓宽学生的语言学习思维。在这方面，教师应尊重学生自由表达情感，鼓励学生在积极课堂教学氛围的基础上，根据国外文化语言表达的需要进行大胆的表达和交流；鼓励学生根据文本语言表达的需要，从人物身份和内心情感世界表达，以便更好地表达和交流。通过使用这种表达方式，可以在提高学生学习体验的基础上提高学生的综合语言应用水平。

 

教师可以根据学生的语言学习差异和基本学习情况，引导学生积极参与表达，从而培养他们的思维和情感。例如，在牛津高中英语模块中 3 Back to the past的Reading “Lost civilizations在教学中，可以要求学生围绕“What should we do to deal with lost civilizations?“进行语言表达，以帮助学生更好地理解文章所表达的内容。在此基础上，要求学生结合“Reading A“主题，深情的语言表达，以提高学生的学习兴趣。

 

3.丰富学生的思维认知情绪，提高学习效果

 

情感教学的根本原因是关心学生的内在发展需求，为学生的语言学习提供一定的思维和认知交流方式，不仅可以提高学生的语言学习和应用能力，而且可以有效地提高学习效果。在教学中，通过丰富学生的思维、认知和情感来优化教学，更有利于帮助学生积累丰富的语言知识。

 

在丰富学生思维和认知情感的过程中，教师应始终关注学生的语言内在表达需求，使学生能够通过使用丰富的情感语言来展示自己的语言学习过程。特别是在问题学习和探索的过程中，建议学生充分发挥想象力思维，丰富认知情感，提高学习效果。

 

总之，根据学生语言学习发展的需要，从情感激励的角度优化课堂教学过程和方法，在有效提高学生学习潜力和兴趣的基础上，丰富学生的思维和情感，增强学习和探索的欲望。情感教学模式的应用可以使课堂教学过程更加丰富多彩，有效提高学生的综合语言应用能力。