（1）注重培养学生学习英语的兴趣，体验成功。

 

著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教科书的兴趣。”对于学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。因此，教师应尽力做好每一节课，使单调的学习活泼有趣。新教材的内容贴近学生的生活。在教学过程中，要充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生的兴趣。此外，还要培养竞争意识，增强学习意识。自我学习、自我反思和自我提高是促进一个人发展的终身能力。现代社会充满了机遇、竞争和上台推销自己的机会。这种竞争应该在日常学习和生活中得到培养，成为一种习惯性意识，随时准备抓住机遇，迎接挑战。

 

（2）认真备课是提高课堂效率的关键。

 

备课是教学资源分析、目标制定、教具准备、重点建立、难点突破、活动设计、板书设计、课堂语言组织等综合能力表现。具体教师应做到以下“三备”。

 

（1）准备教科书。《标准》提出：“使用教科书”而不是“教科书”。我们的课程准备应该来自教科书，而不是高于教科书，并创造性地使用教科书。教师首先要对教科书的内容有清晰的认识，充分分析教科书的意图，结合当地实际情况和学生现有的知识结构，适当调整教科书设置的活动，以更好地实现教科书和标准中预设的目标。因此，“使用教科书”并不是对教科书内容的完全否定，而是在充分理解教科书意图的基础上，用更好的活动或更好的表达方式来取代它，难度可以升降，方式可以灵活多样。

 

（2）为学生做准备。我们准备课程的目的是告诉学生，所以我们必须考虑学生在课前的接受程度、学生在接受过程中可能出现的一些问题以及学生感兴趣的知识点。在教学过程中，我们的教学内容超出了学生的接受程度，或者对学生提出的问题不知所措、沉默、卡住现象，或者不知道学生对什么知识点感兴趣，老师在讲台上，学生冷漠甚至不懂，使教学内容无聊。因此，为学生做准备是非常重要的。

 

(3)准备教学过程。教学过程要环环相扣，老师上课前要设计好流程，比如问什么问题，猜学生怎么回答；如何总结，如何过渡等等。但这远远不够，这类课堂缺乏激情、灵感，培养出来的学生往往不懂得自学，不能灵活。老师应该给学生足够的时间，让他们充分观察、交流、尝试，享受发现的乐趣；在教学过程中，教师不必带着设计好的问题牵着学生的鼻子走。他们可以真诚地跟随孩子的想法与学生交谈，让学生真正感受到自己的价值，感受到分享发现的甜蜜，感受到精神成长的快乐。课堂是复杂多变的，教师不仅要考虑“如何教？”“我们应该考虑学生在活动中会有什么样的反应，他们对什么感兴趣，对什么感到学习障碍，以及教师应该如何处理。因此，教师必须给学生留下其他反应对策的空间，即当课堂上出现意想不到的反应时，他们可以及时处理，而不会因为课前没有考虑到这样的问题而跳过或绕过。总之，课堂的中心必须转移到学生身上，教学是为了学生更好地学习。