作为一名高中英语教师，我一直在努力学习如何提高英语课堂的效率。在新课程改革日益推进的过程中，有效教学越来越受到人们的广泛关注，越来越成为课堂教学的追求。然而，不可否认的是，在当前的英语教学实践中，仍有许多“低效率”、“无效”的现象和环节。

 

英语课堂教学是一门艺术，是师生参与的复杂活动。课堂教学应该有各种风格和方法，关键是提高课堂效率。那么，如何提高课堂教学效率呢？作者从以下几个方面进行了纪念和讨论。

 

一、高效课堂概念

 

(1)广义概念。

 

高效课堂是对应传统课堂教学的“低效”、就“无效”甚至“无效”而言，它属于“有效教学”的范畴。高效课堂以“课堂”为基础，通过教学改革实现“低成本、高效率”，实现教学与教育的统一。通过课堂教学，学生在知识技能、过程方法、情感态度和价值观（即三维目标）方面取得明显、全面、协调的发展。

 

(2)狭义的高效课堂(教学中)。

 

高效课堂是指在正常的课堂教学活动中，通过教师的指导和全体学生的积极思维过程，在单位时间内高效、高质量地实现教学目标，完成教学任务，最大限度地促进学生的发展。以学生终身发展理念为指导，以标准化、具体的教学目标为导向，以扎实的教学内容为载体，以多种教学方式为中介，以扎实有效的过程为基础，以积极的课堂氛围为基础，以科学的组织为保障。

 

二、中学英语教学的现状和弊端

 

(1)继承“填鸭式”教学。

 

现在，大多数中学，尤其是农村中学，仍然使用那种“单词”――词组――句型――对话――课文――语法j练习是一种分散、孤立、枯燥的传统教学模式，课堂仍然是一种传统的“保姆式、填鸭式”灌输教学模式。这种教学方法会导致学生在学习过程中问题集中、困难过多、学习兴趣逐渐丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响学习成绩。

 

(2)“哑巴式”英语的诞生。

 

语言作为人类交流思想的特殊工具，有两种主要形式：书面语和口语。现在英语教学的一大弊端就是学生学了一门“哑巴英语”。即使有些英语老师打算锻炼学生的英语口语，因为平时不练习，也很难一下子做到。许多例子表明，许多通过CET-4和CET-6的大学生不能熟练地使用英语进行口头交流；甚至许多在托福考试中取得高分的学生也不能用英语流利地与老师和学生交流。即使他们能鼓起勇气说出来，他们中的大多数人也会磕磕绊绊。也就是说，目前的英语课堂教学基本上是教师教授知识，而不是教如何使用英语。可以看出，教师注重基础知识的教学，忽视实践能力的培养；注重考试教育，忽视实际应用，教学活动完全成为教师和学生的教学，不能产生互动和整合。传授知识已成为课堂的主题，教师讲解已成为课堂的主线，教师已成为课堂的主角。这严重剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，破坏了学生的自信心，导致了学生对教师的怨恨和抵制，师生关系往往处于冲突和对立之中。