1、尝试成功，培养兴趣

 

心理学认为，成功的孕育是成功的(Success breads success)，因此，教师要让学生不断获得学习的成就感，从而对英语学习产生稳定而持久的兴趣。因此，我在教学中采取四项措施，充分保护学生内心的成功欲望，为他们创造成功的机会：一是因材施教，让学生成功。根据维果茨基的“最新发展区”理论和克拉申的“最新发展区”理论，i+1”输入假设遵循因材施教的原则，根据不同学生的英语基础和兴趣特点，准确把握教学内容的难度，适当安排教学内容的深度，确保学生有所收获，让他们看到自己的收获。二是让学生在科学命题中取得成功。无论在学习阶段、期中、期末考试中，我都认真命题，准确把握试题的难度和区分，让学生“跳”回答正确，让他们获得更多的成功机会。三是让学生在作业批改中取得成功。家庭作业布置和批改评分可以因人而异，分层次、不同地对待，确保每个学生都有成功的机会。特别是对于学习困难的学生，要适当、及时地批改作业，让他们能够品尝到英语学习的成功乐趣。第四，让学生在积极评价中取得成功。在课堂上，当学生正确回答问题时，我总是用Excellent！Very good! Well done!You have done a good job!肯定性评价语言鼓励学生。另外，考试或考试结束后，不要把学习困难学生的成绩和全班比较太多，而要比较自己以前的成绩，充分肯定进步，绝不吝啬表扬，不断克服英语学习的挫败感，不断增强英语学习的心理优势。

 

2、巩固“双基”，培养兴趣

 

新课程标准指出：“语言知识是语言能力的有机组成部分，是语言能力发展的重要基础。“兴趣的产生往往以相应的基础知识和技能为基石。因此，教师要高度重视英语语言知识的掌握和语言技能的训练，将两者有机结合，有效地将基础知识转化为基本技能。一方面，要使学生牢牢掌握语音、词汇、语法等语言知识，为学习打下坚实的基础，教人钓鱼，掌握一定的学习方法。只有这样，技能训练才能有坚实的基础，兴趣才会逐渐稳定，逐渐上升为兴趣。另一方面，教师要突出英语语言的实用性，巩固和拓展基础知识，加强听、说、读、写等语言技能的培养。在实际的课堂教学中，我把“语言实践”作为课堂教学活动的主题，突出学生学习语言的能力（learning）语言实践活动以不同的形式组织。在训练听说技能的时候，我在课堂上经常使用Freee Talk、培训值日报告、话题讨论、课文复述、角色扮演、正反辩论等教学组织形式。如果学习人教版，高中英语必修三Unit 1之后，我提出：What do people do to prepare for Spring Festival? What is the best place you have ever traveled to during Spring Festival? 等待思考题，组织“思考题”The customs of the Spring Festival“话题讨论活动。在训练阅读和写作技能时，我在课堂上经常采用缩写、改写、续写和仿写的教学形式进行训练。教必修五二单元“如教必修五二单元”The environment“在reading板块，在组织学生阅读后，我让学生模仿课文，用“The present situations of the environment in your community and your opinions on how to stop the pollution effectively为题写一篇英文作文。从实际效果来看，学生有话要说，有话要写，而且作文中的语法错误相对较少。除了课堂，我还通过举办英语晚会、英语演讲比赛、组织英语角活动、观看英语电影、表演英语素描、交英语笔友等课外活动，培养学生持久的学习兴趣。通过以上英语基础知识的学习和基本技能的训练，学生巩固了语言基础知识，提高了语言技能，学习兴趣稳定持久，形成了学习英语的兴趣。

 

培养学生英语学习兴趣的过程是提高学生积极学习的意志力和持久的内在驱动力的过程。这个过程是艰难而漫长的，需要教师付出大量的智慧和努力。我的教学实践证明，明确学习目的、转移学习情感、尝试成功学习、巩固英语“双基础”等方法确实是培养高中生学习英语兴趣的有效途径，使英语教学达到“志向兴趣、兴趣”的最高水平。