1、鼓励学生分析和感受音乐作品的“求异”思维

 

情感在审美心理中起着非常重要的作用，审美心理是注意力、感知、联想、想象、情感、理解等心理因素的统一。这些心理因素不是机械地加入或简单地积累，而是通过情感作为中介，形成一种有机统一的审美心理。在审美活动的过程中，总是伴随着审美情感。因此，教师要尊重学生的情感体验，在教学中体现民主平等的思想，允许个性的存在。当学生的感受与老师不同时，要让学生充分发表意见。只要学生的思维方向符合审美的基本规律，就要给予肯定。即使学生的审美体验与原著有偏差，也要在鼓励的基础上耐心启发和引导，熟悉和掌握音乐语言的特点，逐步积累音乐审美经验，对自己的情感体验建立信心。因此，在教学中，鼓励学生对所听音乐有独立的见解和感受，实现音乐教学的独立、探索和交流的互动过程，真正实现学生体验美、丰富情感、促进想象力的过程。

 

 2、探索多种形式，尝试情境教学

 

音乐欣赏应尝试多样化的形式，突破传统教学模式的单一模式，充分关注学生的接受心理和实际需要。高中学习任务比较繁重，学生的学习压力一般比较大。在经历了其他基础课程的“轰炸”之后，如果音乐欣赏教学仍然陷入单调乏味的刻板印象，就不能调动学生的自主学习热情。从长远来看，学生可能会产生消极的懈怠心理。因此，高中欣赏教学需要探索多样化的欣赏形式，整合各种现实的教学因素，使学生能够理解音乐，在轻松愉快的氛围中爱上音乐。多媒体网络技术已经渗透到教育中，成为一种重要的教学辅助工具。高中音乐欣赏教学需要以多媒体技术为载体，利用图片、声音和图像扩展音乐艺术的各个方面，提高音乐作品的三维形象和可感知性。对于一些具有丰富内涵和意义的音乐作品，教师可以在互联网上收集一些时代背景、作者简介、轶事等相关信息，作为学生的补充知识，也方便他们更快地理解音乐作品的精神核心。当然，教师也可以采取情境教学的形式，将音乐作品与生活场景联系起来，缩短音乐艺术与现实环境的距离。比如老师在欣赏名曲《梁祝》时，可以播放相关影视资料，也可以组织班级表演戏剧，让学生了解这个悲伤委婉的爱情故事，进而了解作品的外在张力和情感表达。

 

 3、结束语

 

在素质教育不断深化的今天，我们必须把创新教育落实到课堂教学的每一个环节。对于音乐鉴赏课，要培养学生的创新精神和实践能力，让学生在创新中学习，在学习中创新，从而提高学生的感受力、理解力、审美能力、创造力和表现力，提高学生的音乐素养和综合能力，从而培养学生的创新思维和创新能力，全面落实素质教育的目标。