重塑教师角色

 

探索“教师角色”的问题是附着在教育实践中的深层次问题。在高中新课程的背景下，教师的角色应该是一个多元化的社会角色。

 

（1）教师应成为学生自主学习的组织者

 

过去，教师与学生的关系是管理与被管理的关系，而不是平等的关系；服从管理是好学生，不听话是“坏”学生。在新的高中课程中，教师不再是知识的权威和真理的化身。学生很可能会超过教师，让他们感到难过和沮丧。因此，新的高中课程要求教师成为引导学生积极参与学习的组织者。作为组织者，教师的首要任务是创造一个接受和支持的成长环境。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉会更加敏感，记忆力会大大增强，联想会更加丰富，学习效率也会大大提高。

 

（2）教师应成为学生全面发展的促进者

 

在新课程的实施中，学生的学习方式正从传统的接收学习转变为探究学习。教师的角色不再是信息传播者、教师或知识系统的呈现者，其主要功能已经从知识教师转变为学生全面发展的促进者。教师作为促进者，其角色和行为是帮助学生确定适当的学习目标，确认和协调实现目标的最佳途径；引导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的认知能力；创造丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。并促进学生在德、智、体、美、育等方面的全面发展，而不是让学生成为文化学习的“永久动机”和“奴隶”。

 

（3）教师应成为学生探究学习的指导者

 

本次高中课程改革的一项重要任务是改变学生的学习方式，倡导学生积极参与、愿意探索、勤于动手的探究性学习方式。学生学习方法的转变必然需要教师教学方法的转变，从教学转变为倡导自主探究、引导和发现的教学。在这个过程中，教师的角色应该从简单的知识传递者转变为学生学习的指导者；要学会正确引导学生，帮助他们确定合适的学习目标，与他们确认协调实现目标的最佳途径；要学会正确引导学生，引导他们积极学习和探索学习；要学会正确引导学生，创造丰富的教育情境，注重学生的亲身经历，充分调动学生的学习积极性；要学会正确引导学生，引导学生将知识转化为能力。

 

（4）教师应成为终身教育的先驱

 

随着现代社会政治、经济和文化的快速发展，教师职前教育的“一次性充电”远远不能满足日益增长的知识和文化要求。随着知识老化的加快，知识更新周期缩短，大多数教师知识结构陈旧，长期持有教科书，相关学科知识知识少，教学方法太传统，更适合灌输教学（考试教育），不能很好地利用现代教学手段，难以适应现代教学的要求。教师要适应时代的需要和呼唤，必须不断充电自己的素质、知识和技能。不断提高自己，以便更好地向学生传授知识和技能。当然，这种充电和改进需要的是教师的终身教育。教师应该通过自己的终身学习态度来激励学生，让学生知道学习是终身学习的目标。只有养成终身学习的习惯，才能更好地适应社会的快速发展步伐，更好地了解教育和终身教育。

 

（5）教师应成为课程开发的参与者

 

长期以来，课程改革主要由教育主管部门或教育专家主导，采用自上而下的改革模式。教师被排除在课程之外。课程的开发和建设已经成为专家的问题，教师只能扮演被动执行者的角色。新课程改变了现状：首先，新课程加强了课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系。其次，新课程实行国家、地方、学校三级课程管理，为教师参与课程开发建设创造机会。最后，新一轮课程改革倡导以过程为基础，促进课程评价体系的发展。教育的真理知识不是永恒的、绝对的，而是“创造”的、被“构建”的。从事教育实践的教师对教育活动的运作经验最直接、最有发言权。教师教育研究是一个无穷无尽的过程，教师应发挥批评、反思在研究中的作用，重新“解读”教育理念和行为，吸收理论研究文献的精髓和同行经验，抛弃渣滓和不足，不断提高理论培养和实践能力，实现自我超越。教师应积极参与课程改革，根据教师在教育第一线的优势，提出教育课程改革的建议，为促进祖国的教育事业做出自己的贡献。

 

综上所述，教师在新课程中扮演着不同的角色。在新课程背景下，传统教师角色的单一性和平面性已不能满足时代的需要。要树立教师角色多元化融合的新理念，为课程改革的顺利实施提供合格的人力保障。