一、进行合理的问题设计

 

首先，问题的设计非常重要。这就要求我们的老师多站在学生的角度，多关注学生的思维方法，通过给学生提出这些问题，培养学生的自主回答能力、敢于质疑能力和自主探究能力。在设计这些问题时，我们需要注意以下几点。

 

1.兴趣性

 

兴趣是一切的起源。在高中化学复习期间，知识点多、枯燥，容易导致学生学习疲劳。当出现新的问题时，会激发学生探索的兴趣，让学生独立思考。因此，我们可以在复习教学中不断探索新的问题类型，让学生感受到知识的灵活性，为枯燥的复习过程注入活力。同时，我们还可以将要设计的问题与现实生活中发生的事情联系起来，激发学生的回答兴趣。问题与生活的结合也可以增强学生对某一知识点的记忆。例如：铁会长期生锈及其生锈原理、酸雨腐蚀等。

 

2.适宜性

 

适当的问题可以发挥更大的作用。一个班的学生有不同的层次，所以设计问题必须有适当的难度。如果问题太简单，它会让所有的学生感到自满，感觉自己很方便。相反，如果问题太困难，毫无疑问，它会使大多数人，甚至每个人都不能回答，那么这就是一个失败的问题设计。在设计问题时，要使其有适当的难度，让学生很容易理解。问题本身也应该有一定的难度，这样学生在回答问题的过程中，不仅能理解问题，而且能感觉到问题有一定的难度，这是一个成功的问题设计。

 

3.递进性

 

知识分为基础知识和提高知识两部分，我们要做的是让他们自然地反映在我们设计的问题上，不仅能使基础知识贯穿学生的问题，而且在学生掌握基础知识的前提下，进一步培养学生，培养解决问题的创新思维和解释问题的能力。进步的问题设计可以帮助学生在复习过程中更全面地掌握要复习的知识，并通过一个问题来测试学生对多个知识点的掌握情况。在进步的问题模式下，问题可以更全面地展示在学生面前，提示学生的答案，而不是呈现在学生面前，使学生找不到解决问题的方向。

 

二、设计中存在多种问题

 

问题有很多种。如果问题设计总是采用一种模式，仍然会导致枯燥，问题设计方法的教学毫无意义。因此，我们应该结合各种询问方法。

 

1.常规难度递进问题

 

在研究高考试卷时，不难发现很多大问题都是渐进的，从前面的小问题到后面的大问题，从某个问题的第一个问题到最后的最后一个问题，都是从简单到困难。我们设计这样的问题可以让学生适应这种模式。进步的难度设计可以减少知识点的漏洞，提高教学效率。这种问题的设计方法也符合我们教科书的知识特点，更方便学生构建系统、全面的知识链。

 

2.某一知识点的特殊问题

 

这个问题的特点是专项练习，适合高中化学二轮复习。专门针对某一重要知识点的练习，可以大大提高学生在这方面的能力，加深对知识点的理解，而不是机械记忆。机械记忆在处理灵活的问题时，会出现无法回答的情况。在一轮化学复习中，机械记忆往往会取得很好的效果，所以只有通过特殊的练习，选择大量基于这个知识点的灵活问题来设计问题。实现多种解决方案、多种问题，增加学生思维多样性的培养。这个问题在化学复习中起着至关重要的联系作用。如果抛开这个练习，直接进入综合复习阶段，学生会严重缺乏能力，无法灵活地将基础知识应用到解决问题的方法中。这类问题的设计要求我们不要把太多的综合性带入话题，注意复习进度，不要把太多还没有复习的话题带入。同时，不能局限于基础知识，还要有一定的难度，否则无异于一轮复习，不能起到提高能力的作用。

 

3.加深学习印象的错误

 

有意识地在引导学生复习的过程中带来错误的问题，根据学生对错误的反应提出自己的问题，加深学生对错误的深刻印象。这个问题的特点是要把握学生的惯性思维，把握生活中的惯性思维，让这些思维影响学生对问题的判断，努力让学生对容易出错的点有深刻的印象。适当犯错后，激发学生纠正的积极性，引导学生一步步深刻记忆知识点，遇到容易出错的问题时保持冷静清醒的头脑，正确回答问题。

 

综上所述，设计问题既要合理又要实用。只有这样，才能在提高学生知识水平的前提下，最大限度地提高学习效率，提高学生的兴趣和对知识的理解，创造出高效系统的化学综合复习方案。