首先，注意培养学生的问题意识

 

高中时，由于学生思维能力的逐步提高和成人意识的增强，他们往往感觉良好，对事物的看法相对片面。教师在教学中要更加注重营造良好的教学氛围，使教学能够满足学生的学习兴趣和学生的学习需求。学生在探究性学习活动中发现问题、思考和解决问题是完成探究性学习活动的关键。而问题作为探究性学习的重要载体，要在高中语文教学中营造探究性学习氛围，教师应鼓励学生善于发现和提出问题。通过营造轻松民主的学习氛围，进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，使学生不仅敢于提问，而且敢于思考、敢于说、敢于做、敢于创造。比如在教《雨巷》的时候，老师可以引导学生去探究:为什么五四运动后会有这么多现代诗歌？与传统诗歌相比，现代诗歌有哪些特点？你更喜欢哪种类型？引导学生结合历史知识和文学知识探索和整理问题，通过自己的调查和探索认识到诗歌中的各种形象都是历史背景的体现：1927年的白色恐怖使热烈响应革命的年轻人突然陷入深渊。他们在痛苦中迷茫，在失望中渴望新的希望出现，在阴霾中期待着绚丽的彩虹。雨巷也可以反映一些进步青年的心情。雨巷朦胧阴沉的形象象征着此时黑暗的社会现实，丁香女孩是她们美好理想的象征。另一个例子是，在学习“烛武退秦师”课时，老师可以启发学生探索：烛武用什么方法，只有一个人才能说退秦军？烛之武在什么历史背景下，给了他展示才华的机会？这些探究性问题的提出可以引导学生更好地把握全文的主题，疏通文章的背景。有了这些问题和许多有价值的问题，学生对知识的渴望和强烈的阅读兴趣就会得到激发。在这样的氛围中，阅读探究活动已经成为学生自觉主动的积极行为。一旦调动了学生的学习自主性，教学过程自然顺利，学生就会更容易学习，提高学习效率。

 

二是鼓励学生合作学习

 

在高中语文教学的某些方面，只有通过学生在课堂上的合作学习，才能取得更好的效果。比如，为了让学生对课文《雷雨》有更透彻的了解，老师可以组织学生表演课文，加深对课文中人物的理解。如果学生总是一个人思考，难免会陷入思考的困境，因为在思考的过程中，没有新的想法加入，可能永远离真理的发现，最终只会进入自己的角落。因此，我们可以鼓励学生自由分组，在合作中共同学习，这样不仅可以促进思想的碰撞，丰富知识层面，还可以让学习好的学生帮助学习差的学生，发扬互助互爱的精神。在合作学习的过程中，学生的人际交往能力也可以大大提高，有利于一些学生改变内向胆小的性格，让每个学生在分工合作中找到自己的位置，发挥自己的作用，贡献自己的力量。