分层教学法在体育教学过程中的应用

 

（1）进行科学合理的分层。

 

分层教学方法的前提是对学生进行科学合理的分层。科学分层要求教师对学生的情况有具体的了解。因此，在分层之前，教师应对学生的课堂表现、身体素质和对体育的热爱程度进行调查。摸底结束后，教师对摸底情况进行分类整理，将学生分为优秀、良好、差三个等级。这些学生分层后，需要不断观察分层后学生的学习情况，时刻注意分层后学习情况进步的学生水平调整。比如在分层教学的过程中，学生可以分为A，B，C三组可以将C组有进步的学生调到B组，也可以将B组有进步的学生调到A组。最终达到让学生在分层教学后在原有水平的基础上取得进步的目的。

 

（2）制定分层教学的教学内容。

 

在对学生进行科学合理的分层后，还需要根据不同分层的学生基础设置相应的教学内容。对于优秀学生，体育教师可以在学习原有体育能力的基础上，拓宽体育教学的宽度和深度。例如，在教学过程中，偶尔会增加一些国外的球类教学，让学生掌握更多的技能，了解更广泛的体育知识，不断提高这一水平中学生的体育素质；对于优秀学生，教师可以根据体育学习能力加强相关体育锻炼，在教学过程中注重灌输各种体育理论知识和运动技能培训，提高体育知识和体育技能；对于合格学生，主要加强体育意识和地面体育学习兴趣，让问题对体育有新的理解，感受体育学习的乐趣。例如，在课堂上，老师可以组织学生玩一些与体育相关的小游戏，让学生知道体育课不仅累，而且有很多乐趣，在他们对体育有一定的兴趣后，老师可以教一些简单的体育知识，他们只能提高自己。

 

（3）采用分层教学的方法。

 

所谓分层教学方法，就是根据优秀、好、差三个层次的学生采用不同的教学方法，达到教学方法和教学方法能够充分满足三个层次学生需求的目的。比如对于优秀学生，教师可以采用多媒体、白板等信息技术的教学方法，通过互联网等公共资源学习更好的体育知识和技能，提高学生的体育学习效率。对于优秀学生，教师应采用竞技教学方法，使学生通过技能竞赛提高体育技能，掌握体育过程中的理论知识；对于水平较差的学生，教师在教学过程中要注意互动，通过有效的师生互动提高课堂活动和课堂氛围，从而激发学生对体育学习的兴趣，从而提高体育教学效率。

 

（4）课后对学生进行分层评价。

 

课后，教师对体育教学过程的客观评价不仅可以巩固课堂教学内容，而且可以增强学生对体育学习的信心。因此，在体育分层教学的最后一个环节，教师应采用分层评价的方法来评价体育教学的效果。在评价中，应坚持肯定和激励的原则，对不同层次的学生采用不同的评价标准来衡量学生是否取得了进步。例如，排球课结束后，教师根据每个学生的不同基本情况，逐一找到自己的进步，并予以表扬。教师在教学评价过程中应注意对学生的鼓励，使学生对体育学习的信心得到激励和肯定，有助于提高学习效率。