一、微课教学实践模式的关键特征

 

过去，教学主要由教师授课，学生被迫接受，不能充分调动学生的学习热情。微课教学实践模式具有以下鲜明特点：一是针对性强。微课教学实践模式的视频针对1～两个教学主题，或1个～两个知识点，视频围绕较少的主题从事具体的阐释和解释，内容详细，目标明确，有利于学生控制知识重点；二是教学资源丰富。微课堂教学实践模式是对知识点的充分解释，主要是视频，还包括背景知识、教学反思、教学实践和教师评论，形成全面立体的知识点资源包；第三，应用简单方便。当学生遇到难以理解的知识点时，他们可以随时随地打开手机观看微课教学实践模式，这对学生控制知识点有很好的帮助。同时，教师在了解学生的学习控制情况后，也可以简单快捷地转移微课教学实践模式，让学生通过利用微课教学模式资源快速控制知识点；第四，及时反馈。通过微课堂教学实践模式平台，教师可以在最短的时间内收到教师的反馈和评价，调整教学内容和解释对策，使其更容易被学生接受。

 

二、利用微课教学实践模式，构建高中生物高效课堂的对策

 

过去，高中生物教学存在大多数问题。随着新课程创新的深化，微课教学实践模式逐渐融入高中生物日常教学，解决了高中生物教学中的一些问题，为提高高中生物教学质量提供了关键途径。本文将从以下五个方面阐述如何应用微课教学实践模式，构建高中生物高效课堂。

 

（1）课堂导入，动员学生学习热枕

 

在日常教学中，教师可以在课堂导入时播放与课堂内容相关的视频，帮助学生全面有效地了解整个课堂内容，从而调动学生的学习热枕头。在课堂开始时，由于课间休息的各种因素，学生不能及时融入新的教学内容。此时，微课教学实践模式视频教学的应用可以使学生轻松融入设定的情境，使学生能够将问题融入本课程的学习。

 

（2）突破教学模板，突出知识重点难点

 

随着计算机信息技术的快速发展，大多数教师在实施高中生物教学时使用新媒体，如PPT。然而，在提高教学水平的同时，我们并不丑陋，仍然存在一些问题。学生不能直观地理解学习内容，也不能对课程内容印象深刻。高中生物内容的难点主要集中在细胞、基因和内部环境中。这些内容以图片的形式显示，学生仍然无法深入理解。微课教学实践模式以视频为主，围绕1～详细解释两个知识点，模拟动画措施细胞的分解和增殖，使学生能够直观地理解知识点，加深探索的印象。此外，教师应将整个教学过程形成微课堂教学实践模式。学生可以在课后使用手机随时随地重复播放和观看，巩固和加深未控制的知识点。这种自我寻求知识的过程是对学生思维能力的培养，有利于学生形成独立的思维模式。

 

（3）帮助学生建立和形成自己的知识体系

 

微课教学实践模式以学生为核心，可以充分调度学生的积极性，帮助学生构建和形成自己的知识体系，变得越来越牢固和持久。在过去的教学中，大多数教师向学生展示他们构建的知识导图，然后学生记录在笔记本上，挑选单词。在这种实践中，学生不从事自己的思维，而是被迫接受。在微课教学实践模式中，学生整合知识点的认可，有针对性地学习知识，从而从事综合总结，形成自己的知识背景，学生根据知识点的关系，整合自己的网络是坚实、持久的，在这种实践中，学生整体是独立思考，有利于整个知识体系的建设。

 

（4）填补生物实验资源空缺的展示

 

生物学是一门借助实验扩展起来的学科。无数学者通过不断的实验和总结，有效地引导了生物学的快速发展。因此，实验课程在高中生物学学习中起着至关重要的作用。在详细的教学中，由于学校条件的限制和教师的主观来源，高中生物实验并没有得到有效的开展。教师通过图片或PPT的形式直接告诉大家，这不利于学生培养良好的科学精神和思维。与以往的教学相比，教师现在可以利用微课教学实践模式的资源，以动画的形式向大家展示实验过程，让学生身临其境地感受整个过程，就像自己的实验一样。因此，微课教学实践模式资源在一定程度上填补了生物实验的空缺，使学生能够清晰直观地控制实验结果的起源，加深探索的印象。

 

（5）适应各级学生的需求，让学生从事自我探索

 

在过去的教学中，教师一般都是一刀切的，只能照顾一些学生的感受，选择基础知识进行解释，导致不能满足一些基础差、基础好的学生的统一要求。微课教学实践模式改变了这种教学结构。学生可以根据自己的学习情况从事不同层次的学习。基础好的学生可以在某些方面进行详细彻底的探索。基础差的学生可以利用视频巩固知识盲点，完善知识体系。总之，各级学生可以根据自己的需要选择自己的课程，运用适度的学习对策，帮助他们认真学习高中生物。

 

三、总结语

 

一般来说，随着互联网技术的快速发展，先进的教学实践模式应用于高中课堂，微课堂教学实践模式已成为越来越多高中教学认可的新教学对策，该模式不仅可以大大提高学生的预览效果，让学生控制课堂的积极性，而且可以让教师有明确的准备和教学目标，确保教学目标的快速发展。