信息技术在高中语文教学中的应用措施

 

（1）创造情境，激活思维

 

在高中语文教学中，创造情境是一种常用的教学方法。情境的创造可以帮助学生深入分析文章，为学生提供更多的情感材料，激活他们的思维，提高他们对知识点的记忆。

 

例如，在高中语文雷雨的学习中，教师可以为学生创造情境。通过情境，学生可以体验剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言，了解剧中阶级矛盾的深刻意义，逐步实现教学目标。其中，老师可以播放电影和电视片段，让学生初步了解雷雨的内容，通过剧中的矛盾终于在下午“天气更阴沉、更热、低潮湿的空气，让人极度无聊”，雷雨标题的意义，是学生感觉，雷雨不仅与整个故事的背景、情节有关，而且指雷雨的角色，象征着对自由的渴望，突破封建网络的迫切情绪。与此同时，作者用象征性的方式告诉人们，在半殖民地半封建社会的沉闷空气中，一场大雷雨即将到来。这深刻反映了酝酿大变革的中国社会的现实[2]。此外，在情境中，学生还可以通过演员的表演感受到人物的性格。比如对周朴园的分析，可以通过对演员的观察和文章中对他的描述，感受到周朴园对平的态度，了解他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个真正的伪君子。这样，学生就会在情境中，对文章有更深刻的思考，提高学习效果。

 

（2）辅助教学，提高学生的学习能力

 

语文教学的目的是让学生更好地理解别人的意图，表达自己的思想。其中，对别人思想的理解就是在听和读的过程中，简单的过程就是理解别人说的话，理解别人写的文章。表达自己思想的过程就是简单的表达自己的思想。因此，在教学过程中，教师应该利用信息技术帮助学生提高学习能力，比如让学生了解作者的出境和社会环境背景。并表达自己的思想感情，调动学生的学习积极性，实现语文教学目标。

 

例如，在学习《林黛玉进贾府》时，如果学生只学习文章，就不会对其内涵有透彻的了解[3]。因此，教师可以利用信息技术向学生介绍《红楼梦》、《红楼梦》的作者、作者的时代背景和政治背景，使学生明确其丰富而深刻的意义。此外，教师还可以为学生创造开放的问题场景，引导学生研究讨论，发表意见，让学生通过必要的指导更好地理解他们的思想内容。培养学生的创造力和合作探究能力。之后，带领学生仔细阅读课文，仔细咀嚼、品味、思考语言，结合多媒体介绍和图片展示，欣赏小说语言的含义，欣赏含蓄之美，提高语言欣赏能力，阅读揭示人物的语言，从而对文章有感性的理解。最后，教师还可以利用信息技术帮助学生整理文章中的典型句子，让学生表达自己的观点，使学生掌握作者独特的思想，体验各种形式和技巧的美等。