新课程标准强调，教学过程是师生互动、共同发展的互动过程。在教学过程中，教师要处理好培养能力与知识教学的关系，注重培养学生的自主性和独立性，引导学生质疑和探索，使学生的学习在教师的指导下成为一个积极而个性化的过程。探究性学习是一种以探究这一活动为基本特征的教学活动。可见，探究性学习是一种有效的教学方法，能够满足新语文课程标准的要求，能够集教师积极引导和学生积极探索于一体。

 

首先，培养学生的探究方法

 

方法是行动的指南，方法科学可以事半功倍，探究性学习也是如此。在探究性学习中，教师起着引导作用。因此，教师还应向学生点播探究性学习方法，使学生在探究过程中培养学习语文的科学方法和技能，从而不断提高语文素养。阅读是学习语文最根本、最有效的方法。只有与文本进行深入信息交流的阅读才是最好的语文探究性学习方法，而个性化的阅读探究方法和比较性的阅读探究方法是达到上述学习效果的最佳方法。比如学习荷塘月光课时，老师可以点播学生和作者之间的另一篇著名散文进行比较阅读探究，探索这两篇文章描述景物的异同。在探索的过程中，学生可以与文本内容产生情感共鸣和精神交流，从而在阅读探究中与自己、与文本、与作者、与作者的对话中不断提高。

 

二、结合教学主题

 

教学主题是高中语文教学的重要教学模式。在目前的高中教学中，需要加强对教学主题设计的效果分析，即教学主题的设计必须合理。合理的教学专题设计主要有三个衡量角度。从学生的角度来看，我们需要充分考虑学生的学习能力和接受特殊知识的能力。而且，由于高中语文教学需要将专题教学与研究型学习方法相结合，因此在设计教学专题时，需要将学生的研究性学习能力纳入专题设计范围。从教师教学的角度来看，教师在设计教学主题时，需要充分考虑主题的可行性和教学效果。只有这样，才能设计出最符合教学质量的教学主题。当然，教学主题的设计最终应以整体教学目标和教学要求为最终设计指南。因此，在教学主题设计中，教师需要将大纲要求的教学目标作为教学主题的最终划分和设计指导。教学主题的设计应将大纲要求与具体的教学方案相结合。只有这样，才能设计出最适合教学发展的教学主题。

 

总之，探究性学习以学生为主体，在高中语文教学中开展探究性学习，可以体现当代对素质教育的要求，不仅有利于激发学生学习语文的兴趣，提高学生掌握知识的能力，丰富学习知识的方式，还能促进学生团队合作、人际交往、自主探索等能力的增长，使学生毕业后能够迅速融入社会环境，在工作中取得突出成绩，勇于应对社会考验打下基础。