一、多样化的教学方法

 

教学有法律，教学没有定法。化学教学方法很多，如探索法、自学辅导法、发现法、程序教学法、单元结构教学法等。一门课采用什么样的教学方法？．这取决于教师和学生的课堂类型、内容和实际情况。在化学教学实践中，要更加注重掌握化学教学的基本方法，如示范法、实验法、实践法等。根据高中生的理解水平，还可以注重探索法、讨论法、自学法等的运用。在应用中，要注意各种教学方法的相互配合，确保教学过程的优化。

 

多媒体辅助教学可以使学生的视觉、听觉、触觉等感觉系统参与信息收集过程，形成教学双向互动，更好地发挥学生的想象力和创造力。形成一个身临其境的情境。计算机的模拟功能可以使抽象内容生动、静态内容动态，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件。

 

二、激发学生的自学能力

 

自学能力是一种比较全面的独立学习能力，它是多方面能力的综合。在化学教学中，培养学生的自学能力可以分为两个方面：一是注重学生阅读能力的培养，引导学生掌握科学的阅读方法。二是重点培养学生的学习方法。阅读能力是自学能力的基础。教学实验证明，学生没有阅读能力，无法正确理解书中单词、单词和句子的含义和化学概念，无法掌握段落的中心思想，无法使用教科书，对阅读教科书缺乏兴趣。这类学生，即使在课堂上理解，也不能从阅读教科书中深入理解和巩固，很快就会模糊和忘记。因此，教师要有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练。教材与课堂教学相结合，既能起到课前预习的作用，又能及时验证课堂上的自学成果，增强自学信心，激发自学乐趣。如果物理性质允许学生阅读和自学，物质的用途可以引导学生结合化学性质，结合生产和生活的实际情况。气体实验室法，教师引导学生阅读教材，然后讨论，共同设计，得到方法、步骤、装置等。上述方法可用于有机化学中甲烷、乙烯、乙炔实验室制法的教学。由于学生学习了氯化氢、氯、氧、氢等气体的实验室制作方法，掌握了实验室气体制作方法，教师引导学生讨论，学生自然可以获得制作上述三种气体的方法、步骤、设备、收集等知识，达到学生自学的目的。

 

3、通过实验，培养学生的动手动脑能力，激发学生的学习兴趣

 

由于应试教育的影响，一些教师为了节省更多的时间做练习，减少实验，甚至不做实验，结果是学生缺乏实践经验，实践能力差，不利于培养学生的创造性思维，不利于学生未来的发展。化学是一门实验科学。化学概念的形成和定律的建立不能与实验事实的讨论和论证分开。在中等教育阶段，化学实验对学生掌握知识和形成能力具有重要意义。在教学中，在认真做好教科书要求的学生必须做实验的前提下，大力加强学生选择实验的能力和演示实验，通过实验引入概念，获得规则、测试假设、发展思维，培养学生探索知识的兴趣和能力。