随着素质教育的不断深入和发展，音乐教育作为实施素质教育的重要组成部分，以其独特的学科特点，决定了它在培养学生审美心理、改善人格、激发创造力等方面具有特殊的功能。音乐欣赏课程是高中音乐教育中不可缺少的课程之一，也是促进高中生素质全面发展、为社会培养高素质、高水平跨世纪合格人才的有效途径之一。高中音乐欣赏课程是审美教育，因此以审美为核心的课程理念应清晰地反映和贯穿整个初中音乐教科书的内容和形式，突出教学作为师生共同体验、感受、表达和创造音乐美的载体作用，培养学生的审美能力，培养情感，提高个性。目前，高中音乐欣赏课程应密切关注高中生的音乐需求，关注音乐学习方法的变化，处理审美能力培养与知识技能学习的关系，使音乐欣赏课程更好地发挥课堂的“地位”，达到“审美教育”的目的。

 

1、提高学生的音乐文化素质

 

从素质教育的角度来看，音乐艺术本身只是人文知识宝库中的一颗明珠，应该成为青少年知识储备体系的一部分。整合同一艺术形式的音乐作品进行欣赏教学，使学生了解和认识音乐的基本知识和常识，是提高学生音乐文化培养的重要途径。高中音乐欣赏教材基本上是同一艺术形式的主题音乐欣赏，横向系统地整合了音乐与相关文化的关系。例如：音乐与戏剧、音乐与舞蹈（歌曲、舞蹈音乐）等，这种音乐与姐妹艺术的结合，不仅让学生学习音乐知识，而且充分理解其他与音乐艺术密切相关的艺术对我们生活的意义。从体裁或表现形式的角度整合教材，我们可以欣赏“艺术歌曲”，与学生一起享受诗歌的气质和音乐的优雅；我们可以举办“室内音乐”欣赏，带学生体验微型器乐重奏带来的精致；我们可以设计“有意义的器乐素描欣赏”主题，向学生展示声音艺术世界中独特的个性魅力。

 

2、多层次、多结构、多角度挖掘音乐的情感内涵

 

音乐不仅是时间艺术、听觉艺术，更是情感艺术。音乐中有鲜明的形象、生动的画面、丰富的生活和美好的世界。音乐的处理、表达和情感把握要准确到位，细致入微，充满情感和情感。课堂教学不能局限于简单的倾听、反复唱歌、无聊的解释等，通过音乐基本要素（旋律、节奏、速度、力量、音色等）的分析、分解、比较，简要介绍音乐家的生活、时代背景、内容形式和风格特征，最大限度地挖掘音乐情感的内在因素，提高学生的审美欣赏能力。每个学生都有自己现有的认知水平、能力水平和情感水平，以及一定的能力特征和情感特征。音乐本体也具有多层次、多结构的特点和一定的难度。教师要根据学生的现状，让学生逐步掌握音乐的本体结构，理解音乐的内涵。教师要掌握学生这三个方面的水平，适当地将音乐信息输入到学生的大脑中。素质教育要求教师诱导学生参与学习者、表演者、欣赏者和创作者的多重角色活动，从多个角度理解音乐的多层次、多结构内涵。