一、让学生讨论问题

 

学生有疑问是一个积极学习和思考的过程。教师应引导和鼓励每个学生参与这个过程。这样“疑而能问，以求知识的一半”。有些知识，即使老师不说，学生也可以通过自己的思考、问题、讨论来分析和理解，其效果可能比老师直接提问或回答问题更好。为了极大地解放学生的思维活动，教师应高度重视和培养学生独立质疑的能力，鼓励学生大胆质疑。能够发现和提出问题是他们努力学习、深思熟虑、充分调动学习主动性的表现。在平时的教学中，我鼓励学生提问，要求学生尽量问对问好。那么，如何引导学生回答问题呢？其他学生可以立即帮助他们回答这些简单的问题，比如理解和使用语法和单词。有困难的问题给学生足够的时间，让学生分四组讨论学习。当然，在讨论之前，我们应该告诉学生讨论的要求和步骤：先安静地每人读一节，然后交流他们找到的重要单词和句子，最后情绪化地阅读。讨论的形式让学生自己决定，可以先自学，然后互相交流；也可以在同桌之间讨论小组内的交流；或者优秀学生帮助和带动贫困学生阅读和理解一句话。这样，每组学生在认真阅读、积极思考的基础上，借鉴他人演讲的“亮点”，大胆发表意见，主动纠正错误，填补空白，提高自己的答案。最后，小组讨论，然后采取全班沟通的形式，达到共同理解、共同改进的目的。

 

二、好坏让学生评价

 

在学习的过程中，离不开评价，自主学习更需要评价。在学生自主学习的过程中，谁来评价？当然，学生的评价应该是合适的。教师只起指导作用。评价不是提出意见，而是表达自己的观点。只要学生讲得合理，有事实依据，教师就会少一些个人的肯定、否定和安排。例如，教学版Unit19：The Merchant of Venice，本课程的重点之一是让学生表演著名的戏剧，并成功地再现莎士比亚的作品。除了熟悉原创作品外，关键是掌握人物特征的描述和描述。例如，当一个学生描述时，他联系了当时的社会背景，并补充了人物的着装、言行。他的描述引起了学生们的争议，一些学生认为这样的重复不需要，似乎与文本内容无关；另一些人认为他的重复符合当时的角色，但可以更简单和其他不同的观点。