一、营造和谐氛围，激发学习兴趣

 

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”心理学家还告诉我们，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的组成部分。例如：在讲解李白的《将进酒》时，自称“酒中仙”的李白一生写下了许多咏酒诗。李白一生诗酒相依，杜甫称赞：“李白斗酒诗百篇”。酒与诗，仿佛天生就结缘，酒催生诗生，诗与酒发，相伴而香千古。虽然李白在喝酒的时候也很担心，但他所唱的诗却极其豪放。“诗仙”李白一生“抱着天赋却不相遇”。老板很伤心，什么也没做。52岁时，他与朋友岑勋、元丹丘聚会，在黄河中游的英阳山居居居居高远望去。他昂首云天，感到雄心勃勃。他喝了一杯，吐出胸中永恒的悲伤和愤怒，写下了传世名著《将进酒》。李白的悲哀是巨人的悲哀和天才的悲哀；经历了50多年风风雨雨的伟大诗人，愤世嫉俗，张扬个性，展现才华。即使痛苦如地狱，他的生活也能铸就辉煌的诗篇。接下来，欣赏“酒”，激发学生的求知欲，点燃学生的思维火花，激发学生学习汉语的兴趣。

 

二、创造竞赛场景，诱发学习兴趣

 

新课程以“一切为了每个学生的发展”为核心理念，突破了学科本位的理念。夏丐尊曾经说过：“教育没有感情，没有爱，就像池塘里没有水一样；没有水，就不会成为池塘，没有爱，就没有教育。“教师要多方位热爱学生，使学生思维敏捷，富有创造力。从心理学的角度来看，每个人都有自我表达的欲望，尤其是那些正处于成年边缘的高中生。如果他们有更强烈的自我表达欲望，他们可以形成对学习的兴趣。例如：教王维的《山居秋夜》，老师问：“王维的诗有什么特点？知道的学生自豪地回答了王伟以前学过的诗歌及其特点，并及时表扬了回答的学生。不知道的学生会有羡慕的情绪，从而促使所有的学生在预习下一节课时积极收集或复习作者的相关背景资料，这样他们就可以在课堂上表达自己。如果老师问：“这首诗的第几句写得漂亮，用什么表现手法？知道的学生肯定会急于回答，只要回答，鼓励他们，也让他们品尝成功的喜悦，产生学习的热情。下课后，他们肯定会探索下一课优美诗歌的表现手法，从而自然形成学习兴趣。