1、引言

 

目前，我国英语教学“费时低效”的现状引起了国家和英语界人士的广泛关注。高中英语课堂互动教学有利于深化高中英语课堂互动教学改革，提高英语课堂教学的有效性，使课堂真正成为发挥学生主动性、提高学生英语应用能力的主要阵地。同时，“课堂互动教学模式”是在师生人格平等的基础上进行的爱心交流，是人与人之间的精神契合，是相互尊重和创造，是师生共同开展的美丽创造活动。本文探讨了高中英语课堂互动教学措施，以更好地实现我国高中英语教学的目标。

 

 2、讨论高中英语课堂互动教学措施

 

 2.1采用改进调控方法促进师生互动

 

根据不同的表达形式，高中英语课堂互动的调控方法有不同的分类。根据是否使用言语行为，可分为言语调控和非言语调控：根据是否有计划，可分为程序调控和随机调控：根据调控对象的不同，可分为个别调控、小组调控和全班调控。

 

首先，正确使用言语调控和非言语调控。语言调控是指教师在课堂上运用语言行为组织、管理、维护和促进教学活动高效运作的调控策略。“语言调节受母语、语言知识、语言程度和效率的限制”。例如，语言调节的难度要适中。这涉及三个方面：一是控制词汇量，尽量在学生掌握的词汇范围内使用英语调节，避免只使用英语组织教学而忽视学生理解和反应的“空架子”调节。二是语言结构要适合学生的知识水平，用口语化、形象化的语言化解难度。从简单到复杂，从短句到长句逐渐过渡。第三，语速要适中。根据教学节奏不断调整语速，但不能太慢，使学生适应正常的英语表达速度。第四，语言要地道准确，给学生示范和感染，培养他们良好的语感。非言语调节是教师在教学过程中借助姿势、表情、手势、符号、姿势等辅助手段调节教学活动的一种手段。在英语教学中，在大量使用英语教学的过程中，需要不断使用非言语行为，帮助传递信息，加强沟通。

 

其次，适当使用程序调控和随机调控。程序调控是指有计划、有准备的调控。也就是说，在课前，根据教学内容、学生的兴趣和需要、学生的语言发展水平、教学目标等，制定一定的标准化操作程序，预测教学中可能出现的问题。在教学过程中，教学活动的各个环节都是按照事先准备好的程序进行调控的。课堂教学有其可预见的一面，也有不可预见的更复杂的一面。正因为如此，随机调控更为重要和必要。一般来说，课堂教学应以程序调控为主，随机调控为辅，既有计划又有准备，又有灵活性和即兴性。

 

第三，适当运用个别调控、小组调控和全班调控。英语课堂互动的形式不同，调控互动的策略也不同。个别调控是对课堂上个人活动的调控，主要是干预不同个人在语言学习中表现出的不利于完成教学任务的行为。教师通常通过眼神暗示、提问、近距离指导等方式进行调控。小组调控是教师对学生小组活动的调控。全班调控是教师在教学过程中监控全体学生的组织方式。教师一般要保持在教室前面，观察全体学生的反应，引导全体学生积极配合教学活动，

 

值得注意的是，各种监管策略并不孤立，在应用过程中往往相互交叉和渗透。只有在掌握各种监管方法的基础上，根据教学情况的变化，使监管策略成为一种有意识、自动化的行为，教学监管才能真正显示其效果。

 

2.2 提高教师素质，促进师生互动

 

教学调控能力是教师素质的综合反应，是教师教学能力的核心要素。影响教师教学调控能力的因素比较复杂。在这里，我们重点讨论教师的心理素质、专业素质、创新能力与课堂教学调控的关系，从而确立英语课堂互动对教师素质的新要求。教师的心理素质是一个极其复杂的体系，在这个体系中有很多相互关联、相互影响、相互作用的因素。一个合格的英语教师不仅要有普通教师应有的素质，还要有语言教师独特的素质。这就要求教师关心学生的需求，为学生提供使用语言的机会。同时，教师要有民主意识，关心学生的个性差异，从而增强师生之间的情感交流，将情感交流融入知识和语言交流中。这种互动过程中重要的一点是注重赞扬和同化，激发兴趣。

 

 2.3掌握高中英语教学中师生互动的“度”

 

高中英语课堂师生互动的密度和频率应根据教学需要和学生特点确定。一般来说，师生互动的密度不宜过大，会引起学生的厌倦，使其质量下降：不宜过于放松，过于放松会降低学生的语言敏捷性，不利于语言的后续发展。一般来说，课堂上师生互动的密度和频率应保持在能够刺激和应对师生注意力的同时。师生互动前要给学生一定的时间热身：师生互动后要及时总结评价。更重要的是，所有的互动都要考虑学生的接受和理解能力，紧紧围绕课堂教学的目的，减少不必要的课堂师生互动，提高互动的目的。

 

只有处理好高中英语课堂师生互动中的知识教学问题，为学生提供充分而不必要的信息，使互动的密度和频率适当，与教学目的密切相关，避免不必要的互动，才能更好地实现师生的高效互动。

 

 2.4适当评价学生有助于促进师生互动

 

适当的教学评价是本教学模式正常实施的保证。高中英语课堂互动教学模式强调通过激发学生的学习兴趣，引导学生独立参与课堂教学互动，培养学生的主体性，培养学生的英语学习情感态度，提高英语教学的有效性。因此，教学评价的重点是促进学生对英语学习的兴趣和热情。肯定学生参与课堂互动的积极行为，而不是评估学生在某一阶段获得了多少可量化的英语知识。

 

高中英语课堂互动教学过程中的一种重要互动形式是英语演讲或英语表演。学生的演讲或表演需要一套特殊的评价指标。教师应根据具体情况制定一套评价标准，一般包括以下评价项目：能否有效保持观众的兴趣和注意力，能否正确使用修辞、发音清晰，小组学生合作是否协调，面部表情是否合适，是否有合适的肢体语言等。表现评价强调，评价应在完成表现任务的过程中进行，不仅要评价学生对知识和技能的掌握，还要通过观察和分析学生的表现来评价学生在创新能力、参与能力、合作能力和英语学习情感态度方面的发展。

 

 3、结语

 

高中英语课堂采用互动教学模式，有利于提高学生的学习主动性，提高学生的英语学习成绩和学习兴趣。另一方面，它对师生的思想交流也起着积极的作用。本文主要探讨了高中英语课程互动教学的几点建议，对今后高中英语课堂互动教学模式的设计起到了借鉴作用。