拓展话题，提高读后议写的写作能力

 

高中英语写作不仅要有扎实的语法知识和词汇基础，还要有丰富的思想内涵、广泛的知识水平和良好的分析和表达能力。为了更有效地促进学生掌握写作，我尝试从阅读开始，经过小组讨论，最后独立写作主题作文指导过程，即教师在阅读的基础上组织学生充分讨论一个或几个主题，通过讨论让学生理解表达主题所需的词汇、句子及其内部联系，阅读和讨论作为写作的基础。这不仅提高了学生的写作能力，也提高了学生的阅读水平。我在人教版高中英语必修五五 Unit 1 Great 在scientists的阅读教学中，首先引导学生快速阅读Reading John Snow Defeats “King Cholera”, 然后让学生回答Comprending 第二中的三个问题。回答这些问题是处理、转移和内化阅读获取信息的过程，也是阅读后语言输出的重要形式。它不仅可以检查学生对阅读材料的理解，还可以鼓励学生独立思考类似的新问题。在我要求学生回答这些问题后，我没有停下来，而是提出了一个与课文内容有关但似乎关系不密切的问题：What kind of fine characters should a great scientist have? What should you do if you want to become a scientist? 让学生跟着John走 Snow的优秀品质和学生对其他成功科学家的理解分组讨论。在讨论中，学生们已经跨越了对词汇和语法的关注，而是专注于表达自己的观点，表达自己的感受，畅所欲言。这一步的小组讨论旨在为最终目标写作，收集信息，获取语料库。小组讨论结束后，我让每个学生总结每个人的观点，加上自己的想法，写一篇题为“I will need to be ... if I want to become a scientist”的作文。在批改作文时，我惊喜地发现学生们使用了hard-working, bold, confident, decisive, creative, cooperative, strict, responsible, thoughtful, practical等词语来表达他们的观点。这说明只要努力阅读，采取正确的训练方法，把基础知识转化为基本技能，学生的写作能力就会越来越强。