走近生本，走进学生

 

总结了当代教育家郭思乐先生――无论教育走向生本，生本教育的四个特点是：一是突出学生，即完全改变传统教育中教师讲学生听力的局面，在教师的指导下充分发挥学生的主要作用。规定每节课教师讲话时间不超过十分钟，其余时间交给学生进行小组讨论、舞台演讲、交流经验、独立学习；二是突出学习，即处处突出学生学习，使学生学习比学习知识重要数千万倍。就像课前准备一样；像课堂小组讨论；比如在舞台上发言，在座位上倾听、质疑、探究等；像课后复习。例如，学会在课堂上听老师和学生的讲话，在平台上口头表达自己的意见，质疑别人的意见，回答自己的意见；第三，突出合作，即强调学生小组学习。毕竟，学会合作是21世纪人才的重要素质之一。全班可分为几组，每组4-6人。无论是课前准备还是课时学习，每个学生都必须在小组中充分发挥应有的作用；第四，突出探索，即强调让学生主动学习，让每个学生都有话要说，让每个学生都有收获。老师在认真倾听学生讨论和演讲的基础上“点火”，让学生的思维碰撞，让智慧之火燃烧，充分发挥和拓展学生的潜能。在充分引导和培养学生合作学习的基础上，充分依靠和相信学生能够更有效地掌握知识。

 

生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。它是为学生努力学习而设计的教育，也是以生命为导向的教育。它不仅是一种方式，也是一种概念。我也试图根据郭先生的“生本概念”来指导我的语文教学，但实验的结果是我不能有效地调动和激发学生的学习热情和想象力。新课本、新课文、新大纲、新概念，这些本可以吸引学生“专注”的粉丝，却成了最冷清的局面。学生们翻了十多面的《红楼梦》和《林黛玉进贾府》，却再也没有拿到新书的新奇感。相反，他们无助地叹息和摇头。后面是海明威的中篇小说《老人与海》、鲁迅的白话小说《祝福》等一系列中外中长篇小说。与其说是给学生“减负”，不如说是给学生“减负”。生本理念是好的，但我不能用正确的方法实施我的语文教学改革。