结合实际，透析高中语文教学的实践与创新

 

钟尼说：“志有之，言以足志，文以足言。谁知道它的野心？言而无文，行而不远。”这就是所谓的“文以载道”精神。用现在的话来说，写文章是为了表达思想，解释真相，弘扬精神。如果文章没有文学才能，就不能传播得很远。语文教育也是如此。没有创新和个性的语文教学不远。

 

孔子是一个知山乐水的绅士，也是一个教得很好的专家。他的《论语》和《春秋》总是让人仰视。他对学生的“因材施教”和“无教无类”在教育中继续有着强大的生命力，令人印象深刻。从教书的第一天起，我就发誓要用自己的双手创造语文教学的“孔子神话”，3000个孩子有72个圣贤。我经常在教育教学之后总结自己的教学经验，记录下老师在路上的感受。虽然我不能写《春秋》，但我也应该留下淡淡的墨痕供咨询。回顾四年的语文教学，我发现教育中的得失是如此的不平衡。我很困惑，我犹豫，我很沮丧。我坚持一个问题:中学语文教学如何在当前形势下持续有效发展？是不断实践还是积极创新？

 

作为一线语文教师，高中课程标准自然清晰，但在实际操作中或多或少走弯路，在教学过程中，“学习知识不足，教学知识困难”这句话理解最深，学生学习被动接受，如果只是盲目要求学生按照老师的意愿做知识，即使两倍的努力得到两倍的结果，甚至徒劳。在与学生的“教学”和“学习”中，不断的自我需求、进步、创新，将使他们的课堂氛围和教学过程更加个性化和自然。

 

教语文不仅仅是教学生读写记，更重要的是教学生做人。从思想熏陶入手，开展更多的文化体育活动。“学术校园，背诵经典”是实践教学改革的重要组成部分。为什么不在朗诵《论语》中理解生活和知识的真谛呢？结合目前高中语文教学的现状，我来谈谈我的看法。

 

“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”这是真的。在我真正成为一名光荣的人民教师之前，我对教师的责任感和成就感有着肤浅的理解。我一直认为，只要我在岗位上做好教书育人工作，我就会肯定自己，但事实并非如此。只要能在合适的时间和地点找到合适的话题，就能引起学生对语文的好奇和好感。有了好感，再好奇一点，走近学生，实践“生本”就大有可图了。

 

现在，由于基础差、行为习惯差、动手能力有限，学生往往会因为自己的自闭症心理而“盲目”地放弃汉语。为了避免学生厌学或弃学，我采取奖惩并存的方式，激励和督促他们始终保持语文学习的“高强度”。此外，学生的接受也是一个挑战，有些学生看起来很严肃，但真正的评价，一般是倒数“前几名”，这不再局限于错误的学习方法，而是缺乏理解能力。如果十六中语文教学能在“传道受业解惑”的基础上，多关注学生的学习兴趣和习惯，积极参与有效的生活活动，如师生经典阅读大赛、妙语接龙计时赛、打油诗即兴创作等，这些校园活动将把学生从枯燥的书本学习中拉入到更快乐、更自由的主动学习中，不仅要主办类似个性的创新活动，还要长期开展。只有这样，语文教育教学才能持续发展。

 

创新是一门学科不断进步的源动力。高中语文教学不仅要走在各学科教学的前沿，更要充分发挥其灵活性和适应性，大胆结合学生的学习实际，开展一系列“走进生本，走近学生”的活动，使语文教学创新迈上新台阶。只有进步创新的教师才能激活语文的生命力和可塑性。