创造情境，激发学生的学习兴趣。

 

高中英语课堂教学往往需要创造一定的场景，让学生更好更快地进入高效的学习状态。“兴趣是最好的老师。”“知道的人不如好的人好，好的人不如快乐的人好。”兴趣是学习的动力。在语文教学中，教师要努力激发学生的求知欲和学习热情。可以从以下几个方面入手:

 

（1）精心设计课堂教学指南。课堂介绍是课堂教学的前奏，是吸引学生参与教学活动的前奏。一个艺术的开场白通常可以带头，激发对知识的渴望，并在石头铺路中发挥桥梁作用。教师应根据教科书的内容，运用独特的设计，感染和吸引学生，使他们情绪高涨，思维活跃，渴望知识。

 

英语教学需要有效的导入。导语的设计往往与整体情况和教学效果有关。因此，精心设计课堂教学的导语也是英语教师面前的一个重要课题。在新课程理念的指导下，英语教学强调导入阶段的趣味性和探索性。

 

(2)创造一个有趣的问题情境。

 

苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划、所有的探索和理论都将失败。”思维总是从问题开始，设计适当的问题来激发学生的探索欲望，并引导学生的思维处于活跃状态。为了提高问题的有效性，有效的问题是课堂对话的开始，可以激发学生的思维和兴趣。

 

①用任务驱动学生的学习动机。

 

任务驱动是互动活力的源泉。任务驱动是指教师在特定的教学情况下设计教学任务，引出教学内容和目标，激发学生的创新思维和创造意识，使学生成为学习的主体。

 

任务由“教师预设”产生――学生提出――课堂生成的三个过程。首先，教师根据教学内容设计各种科学合理的教学任务，注意任务的预设，有利于学生产生问题的空间。其次，鼓励学生提出问题，更有利于激发学生的学习热情和主动性。此外，我们应该注意课堂生成，这往往需要教师调整课堂教学目标，需要教师的知识积累、教学经验和教学机智。它还能更好地反映学生主体性、教学民主性、课堂互动性和现代教学开放性的特点。

 

我每节课至少留出5分钟让学生提问，因为懂得提问的人有意识地解决问题。例如，在北京师范大学版第10单元的第一课中， Material World时，有学生提出了这个问题“If you were a millionaire,how do you deal with your money?“这块石头可以引起成千上万的浪花，学生们充满兴趣，表达自己的观点，所以我果断地调整了课堂教学目标，“即兴”指导学生写一篇关于“Is money everything?“作文，效果很好。在任务的驱使下，学生会在不知不觉中深刻掌握一些知识，不再觉得阅读无聊。

 

②教师要扮演好各种角色。

 

学生是学习的主体，教师只是教学环境的创造者，即激发学生的兴趣；组织课堂活动，引导相互合作；教师也是学习方法的指导者，即激活思维，激发互动。教师在学生学习中发挥着重要的主导作用。教师通过运用教学策略，引导学生积极参与，构建知识，积累经验，丰富学生的学习经验，鼓励学生积极个性化学习。教学过程中产生的问题、内容和目标的处理也需要教师的正确引导。教师根据课文和自己的常识引导学生列出生活在农村和城市的优缺点（advantages and disadvantages）。然后，根据学生的意愿，全班学生分为两组，一组是积极的，另一方是消极的，进行辩论。在辩论活动中，教师指导和参与辩论。在教师的指导下，每个学生都自由参与，使学生具有广泛的参与、互动、娱乐和乐趣。