备课要充分考虑学生学习的主体性。除了准备教材，了解教材，把握教材的重点和难点外，关键是要准备学生是否从学生的学习方法入手，力求学习方法与教学方法的统一，教师是否创造场景，设置问题，提供方法，探索思路。在备课时，要考虑学生的因素，考虑高中生的学习心理特点、认知水平和认知能力特点以及高中学科特点。只有充分利用教学方法，体现教学的启发精神，在教学过程中不断启发学生的思维，才能充分发挥学生的积极性，有效实现教学过程的优化。教学不是以成品的方式教学生知识，也不是学生被动接受知识。相反，它应该成为学习、感知和经验的心理加工过程。学生已经成为学习的主体，教师只是向导。表扬学习积极性高的学生，为学习积极性低的学生创造机会，发展积极性，保持强烈的学习热情，成为学习活动的主人。例如，在处理每个单元的新单词时，作者让不喜欢说话的学生先读，如果他读对了，让全班跟着他读；如果你读错了，纠正它的发音，然后让他带领每个人读。这不仅为他创造了机会，也给了学生不同的学习感受。过去，他和老师一起读书。这一次，当我们跟着他读书时，我们会有一种满足感。此外，教师应使课堂教学自始至终具有挑战性和鼓励性，调动学生的积极性，理解和体验学生的经验和感受，帮助学生赋予事物新的意义，洞察学生的情感因素，分享和分享学生的抑郁、努力、成功和快乐。在老师的鼓励和支持下，学生对学习更感兴趣，使学习知识更容易理解。他们会热情耐心地投入学习，把问题组织清楚，思维灵活，富有想象力和创造力。

 

教师要善于了解学生的内心世界，掌握与学生沟通的技巧，能够从学生的角度体验学生的情感，思考他们为什么这么想，他们会怎么想，而不是总是要求学生按照自己的意思去做。

 

传统的课堂教学模式是教师教授语言知识，但根据新课程标准的概念，高中英语课堂教学的设计和实施有利于优化学习方法，要求学生积极参与，使学生通过观察、体验、探索、发展听、说、读、写综合语言技能。课堂教学方法的变化给学生的学习和学生适应教师的教学方法带来了一定的困难，但也为学生提供了感受学习乐趣和成为自己学习主人的机会。