Word power 板块教学思路

 

针对教学实践中存在的上述误区，笔者结合自己的教学实践，阐述了如何使用牛津高中英语Word power 通过多种方式激活学生词汇学习，提高英语词汇学习的有效性。

 

1.充分利用Word power板块，激活词汇学习模式。《牛津高中英语》Word 通常通过对话、短文或图表呈现与单元话题相关的词汇，然后为词汇的使用提供短文填空练习，最后通常通过构词知识扩展词汇。如果按照教学参考的建议进行教学，基本上半课时就可以完成，但学生效果不大。有鉴于此，笔者尝试采用复习导入、头脑风暴、语境呈现、课堂反馈、归纳提升五种教学模式，极大地激发了学生的词汇学习兴趣，提高了词汇学习效率。

 

2.遵循词汇习得规律，创造语境，直观呈现词汇。牛津高中英语。Word 在power教学中，笔者充分尊重学生的认知规律，自始至终贯彻“在语境中学习词汇”的理念，运用集声音、视频、图像、文本于一体的多媒体功能，巧妙地设置语境，直观地呈现词汇，使原本看似枯燥的词汇学习一下子变得有趣起来。例如，在牛津高中英语模块5中Word 在power教学中，笔者用动画演示人体器官图，让学生了解虚拟现实中各种器官的表达方式，学习效果显著。值得注意的是，艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘的规律是先快后慢。因此，在词汇学习中及时复习和间歇复习也是非常必要的。

 

3.加强词汇意义联系，重视词汇知识和战略指导。艾宾浩斯还发现，学习有意义的材料比学习无意义的材料要快得多。因此，在牛津高中英语Word 在power教学中，我们还应该“善于发现和创造词与词之间有意义的联系，使一个词与它的各种语义联系作为一个小组或小组储存在大脑中，这样单词就会记住得更牢固。”在教学中，我们可以引导学生学习使用战略记忆词，如合成词比较、同根词语义比较、派生词转换、同义词或反义词比较、动词匹配记忆、联想或归纳为一系列记忆。此外，使用块（lexical chunks）记忆词汇也是提高词汇学习效率的有效途径。

 

4.精心设计巩固练习，提高学生在归纳总结中的水平。Wallace（1982）在对词汇习得特征的描述中，明确学生应“能以适当的语法形式使用，能正确拼写，能按正确搭配使用，能以适当的形式使用”。在设计课堂巩固练习中，笔者在传统词汇练习的基础上（如：单词拼写、选词填空、动词填空、短文填空等）尝试使用“词汇网络”（Word Web）”、“词图匹配（Label the pictures with words）”、“完成字谜（Complete the crossword）”、“猜词游戏（Guessing game）”和“写故事（Making up stories）“等等，让学生在不同的情况下学习和使用词汇。教师还应注意引导学生学会反思，发现词汇学习的规律，不断提高英语词汇在总结中的独立学习能力。