一、引言

 

词汇是语言的三大要素之一，词汇教学一直是中学英语教学的重要内容和难点之一。

 

“归根结底，外语教学的成败取决于词汇教学的成败、词汇量、学生的词汇记忆和学习能力（胡春洞、包天仁，2002）。”牛津高中英语Word “设计的目的是通过两种方法引导学生学习词汇：一种是让学生学习与单元主题相关的分类词汇，另一种是通过构词法学习单词。该部分设计了图表、对话或短文，以扩大学生对与主题相关的单词的理解和应用。学生根据构词法的基本规则学习和掌握单词，可以有效地扩大词汇量。”在本文中，作者分析了当前的Word 现状提出了充分利用教材中的语言材料，利用直观的教学手段加强词汇意义联系，有效运用词汇学习策略，通过精心设计巩固实践，提高学生在归纳总结中的词汇教学思路。

 

二、Word power教学现状

 

目前，随着普通高中英语课程标准的深入实施，大多数英语教师对词汇教学的理解也在逐渐加深。然而，通过课堂观察，作者发现许多教师都在牛津高中英语Word power部分的教学处理仍存在误解。首先，忽略教材的设计意图，自由教材，简单地解释词汇表中列出的词汇，测试方法单一。其次，忽视词汇习得的规律，词汇教学脱离上下文，无聊。第三，缺乏对词汇学习策略和词汇知识的指导，词汇学习中学生往往退缩，兴趣减弱。由此可见，语言教师对词汇教学理解的误解已成为制约英语教学有效性的瓶颈，应引起足够的重视。

 

三、结束语

 

牛津高中英语《牛津高中英语》Word 本部分为学生扩展与单位主题相关的词汇提供了一个有效的载体。英语教师还需要创新词汇教学设计，实施“语境中学习词汇”的概念，引导学生发现词汇记忆规律，帮助学生掌握词汇学习策略，优化词汇练习模式，真正培养学生的独立学习能力，为未来英语学习的可持续发展奠定基础。