1、合作学习，让学生分享学习的快乐

 

课程标准提出：培养学生的合作意识和能力。“六模块”课堂的核心在于课堂小组的合作探究学习。研究性学习离不开小组合作。合作学习(Cooperative Learning)是指学生根据不同的性别或能力（每组约2至6人），以小组为基本形式，以小组成员合作活动为主体，以小组集体成绩为评价基础的教学策略体系。在教学中，我们通常把小组的人数规定在5-6人之间。而且小组成绩是2:3:1 也就是说，两个好学生，三个中学生，一个差学生。另外，要尽量让善言辞、有组织能力的学生担任组长，也要让学生轮流担任组长。教师还应与学生合作，分享学生成长的过程，与学生共同成长，做学生的向导、朋友和论坛。只有通过教学合作，师生才能相互尊重、相互信任、相互支持，学生才能在轻松的氛围和环境中充分发挥主观主动性，最大限度地发展个性。

 

2、搭建交流展示平台，满足学生的表达欲望和自我需求
 

解决学习内驱力的“金钥匙”――“先学后‘教’，当堂达标”。教师根据学习情况组织学生展示学习成绩。展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。在我今年刚刚上的县公开课上，我们班的学生们把“大展示”的环节表现得淋漓尽致，热情高涨。我上的是模块8的Unit 3 Project Making a book about unusual pictures，教学的目的是让学生动手动口，制作自己的unusuall pictures 并用英语说出它的制作方法和步骤，以培养学生的语言实践能力。学生们非常感兴趣，并投入了大量精力进行精心准备。他们有丰富的创造力和想象力。他们的作品包括：A happy family, Green life, A smiling face等。在课堂上，他们争先恐后地展示自己的小组作品，并像小老师一样冷静地用英语陈述自己的制作方法。说实话，他们的表现让我很惊讶，连老师们都赞不绝口。这种展示不仅能检查学生对知识的掌握和运用，还能满足学生的表达欲望，从而实现自我需求。

 

古人说：“授鱼不如授鱼”。在教学中，教师不仅要关注“教什么”、“如何教”，还要关注学生的“学什么”和“如何学习”。但无论学生学什么，如何学习，我认为关键是让学生快乐地学习。有时，学生快乐的眼睛、快乐的表情、津津乐道的学习，让我们获得罕见的成就感；师生之间有快乐的情感交流和智慧交流，课堂充满快乐、微笑、放松、和谐、合作和互动。