在多年的英语教学中，我发现许多教师和学生在英语课上避免了中国传统文化的主题，好像过多地谈论中国文化会导致英语的中国化，通常被称为“中国英语”现象。事实上，这只是由于缺乏信心造成的心理障碍。那么，如何克服障碍，将传统文化融入高中英语教学呢？在我看来，一方面，教师需要提高专业素质，帮助学生奠定坚实的英语基础，掌握英语的本质和内涵，提高英语表达的自信；另一方面，教师需要利用各种教学活动将传统文化引入英语课堂，比较分析中外文化，促进中外文化互动，深入了解中西文化，提高文化内涵。

 

丰富测试内容，培养中国文化使命感

 

随着全球化的发展，人们对表达和弘扬中国文化的渴望越来越强烈，这就要求每个人都要有出色的英语表达能力，对传统文化有足够的了解。因此，在学生时代，特别是高中，学生应掌握与中国传统文化相关的英语信息，提高语言表达能力。然而，由于考试内容很少涉及对中国文化的调查，学生在这方面的学习意识较差。为此，我们需要丰富测试内容，增加听力、阅读和写作中的传统文化信息，引起学生对传统文化的关注，加强对当地文化的认识，随着时间的推移，形成文化使命感，为中外文化的交流和互动奠定基础。

 

例如，在课堂英语知识掌握水平测试中，我们在内容上添加了传统文化元素。例如，在阅读理解中，我们发表了一篇关于“慈城”的文章，包括年糕馆、校士馆等景点的文化介绍；在短文填空中，选取了电影《功夫熊猫》的部分内容；在作文写作中，有一个关于中国传统美食“麻辣小龙虾”的写作主题。通过对传统文化测试内容的渗透，培养学生的传统文化学习意识。可见，在测试中学习传统文化，既能培养学生的民族文化使命感，又能提高传统文化相关信息的语言表达能力，增强学生的综合英语实力。

 

简而言之，在高中英语教学中，教师应注重传统文化的输入，培养学生文化交流的使命感，鼓励学生积极学习与中国文化相关的英语信息，提高用英语表达传统文化的能力，为跨文化交流奠定基础。