会计是一门操作技能强的学科，突出实践教学尤为重要。近年来，中等职业学校加强了会计岗位模拟培训课程（以下简称会计岗位培训）。实践证明，会计岗位培训教学作为会计专业教学的重要组成部分，取得了良好的教学效果。学生们普遍认为，通过会计岗位培训，他们加深了对专业知识的理解和掌握，对毕业后胜任会计工作充满信心。但在教学中也存在一些问题。如果认识不足，准备不足，总是认为是模拟数据，不真实，没有引起足够的重视，或者说操作过程，跟踪不到位。作者是一名会计教师，从事会计工作多年，转向教学。在十多年的教学生涯中，我反复教授会计岗位培训课程，对如何提高教学效率提出一些意见，以便学习和交流。

 

传统教学中存在的主要问题

 

1．会计岗位培训所需的凭证和账表数量可以尽量减少

 

在会计岗位培训中，需要大量的会计凭证和账单，因为认识不到位，准备不充分，甚至认为是浪费。因此，如果你能减少它，你可以减少它。如果你用其他凭证或账单代替它，学生只会处理事情，根本不认真操作。如果没有实际的凭证和账单，会计岗位培训只能走过场，学生只知道为什么不知道为什么。

 

2．会计岗位培训资料成为摆设

 

会计岗位培训材料在教材中，应根据培训内容提供的材料编制会计凭证，即根据原始凭证填写会计凭证。但在培训中，学生不需要从书中剪下“材料”作为会计凭证的附件，说他们害怕把书剪坏。这是一种误解。根据《会计法》和《会计基础工作规范》的有关规定，“除结账、错账更正等事项外，会计凭证必须附有原始凭证”。由此编制的会计凭证必须附有原始凭证，怕剪书的想法不够，会导致会计凭证与原始凭证分离，培训材料成为装饰。

 

3．会计岗位培训结果检查不到位

 

经过一个月或几个月的岗位培训，从填写会计凭证到登记账簿，再到编制会计报表，最后将会计凭证装订成册。学生的辛勤工作希望得到老师的评价，但有时他们只是收回注册，记住数量，然后分发给学生。他们没有认真纠正和检查，不清楚自己是否做得正确，或者给出适当的等级，甚至不跟踪、不检查、放任自流。