近年来，我国许多高中放弃了日常阅读制度，越来越多的学校改为寄宿制高中，但寄宿制的形式会加剧高中生，特别是新生的学习适应性差。高中一年级学生正处于青春期。在身心变化的同时，也面临着学习环境的变化、人际沟通问题和学业压力的加剧，使高中一年级学生的学习适应问题突出。如何正确诊断导致学生学习适应不良的一系列因素，并给予科学有效的指导，是当前高中教育教学工作中亟待解决的问题。

 

学校动画测试也是绘画心理分析的一种形式，由伯劳特和菲利普于1974年创立，整合了一些日常活动的反馈。在心理课堂上引入学校动画测试，可以发现学习和学校适应能力差的学生。以下是实践中发现的代表性学生绘画的总结。

 

一、“牢笼式”动态学校图

 

当学生被要求用一幅画来描述他们的学校生活时，许多学生选择将学校比作“监狱”。这种绘画的特点是图片中的基本人物只有他自己，并把自己放在一起?封闭、狭小的空间。有些图片中没有人物，只有简单的建筑，但特别强调了警卫室，这表明学生仍然不适应学校，因为警卫室是他进出学校的重要通道。“笼式”图片的另一个特点是画中重点描绘门上的大锁。有些学生也喜欢用鸟笼来形容学校生活。鸟笼里有一些哭脸的恶棍，或者一些动物和一些抽象的物品。很少有学生会选择先画一个圈子，然后在这个圈子里用各种颜色的笔画，这反映了这些学生对学校生活的焦虑，需要帮助他们及时缓解焦虑。此外，还会有一些学生将老师的形象转化为警察等看管人员的角色形象。这些特点反映了学生对学校生活的不适应，特别是一些规章制度。

 

总的来说，大多数“笼式”动态学校图片都能清晰地看到铁栅栏、门锁等元素，图片中会出现表达攻击性的元素，如尖尖的手指、张开嘴露出尖尖的牙齿等。

 

二、“缺人物式”动态学校图

 

有些学生在学校动态图测试中只呈现静态物品，或各种建筑，缺乏人物之间的互动。或者图片中有很多人，但他们互相帮助，通常独自一人是他自己。如果画中只有单独的任务，则需要具体分析，如人物表情、周围环境、天气等因素。此外，还可以结合学生的对话进行具体的分析。

 

这些特征反映了学生可能不适应寄宿学校的人际关系问题。寄宿学校宿舍的人际关系是一个大问题。在实际咨询过程中，学生经常咨询宿舍的人际关系，最大的问题是如何融入一个群体。由于寄宿学校的学生每周只能在周末回家，这种制度加剧了学生的人际焦虑，特别是一些负面情绪无处可解。如果学校缺乏良好的人际关系，就会引起更严重的人际焦虑。

 

三、“主题式”动态学校图

 

学校动态图测试的指导语言是“请画一幅与学校生活有关的画，让人物处于活动状态”。这样的指导语言会给寄宿学校的学生很多主题选择，比如宿舍、食堂、操场、教学楼、体育馆、班级、课堂等场景，甚至有些学生会选择一些物品，比如书籍、课程表、篮球、钢笔等等。

 

根据学生选择的主题，可以反映学生目前在学校生活中的中心点，即学生目前关注的焦点。如果有些学生在教室场景中选择绘画主题和与学习相关的东西，说明他目前关注的焦点是与学习相关的问题；而有些学生选择的场景偏离了学习环境，说明学生目前关注的焦点可能不在学习上。通过测试发现，重点班学生绘画中的学习场景主题明显多于平行班学生。

 

学校动态图测试中的人物可以用麦奇欧文的方法进行分析，然后详细分析人物的活动、类型和标志。诺夫和伯劳特认为，学校动态图测试和家庭动态图测试应该整合成一个系统――动态画测试。强调这两个测试作为一个整体，可以提高解释和整合的结果，包括测试学生在家庭和学校的社会情感问题，识别与学校态度和行为相关的家庭问题，以及其他情况下的人际问题。

 

学校动态图测试可以在短时间内简单筛选学生的适应问题，特别适合在高中心理课堂上使用。绘画这种新颖的形式可以激发学生的内在创造力，激发他们的内在情感、情感和其他灵感，并将无意识具体化。在绘画过程中，学生的焦虑可以在一定程度上发泄，特别是对寄宿制高中的一些负面影响，绘画心理分析可以发挥积极的作用。