以“区域可持续发展”为例，研究案例教学法的应用

 

(1)本文所选案例――德国鲁尔区的工业结构

 

鲁尔区是世界上最大的传统工业区之一，其结构主要是重工业，煤炭和钢铁是其主导产业。鲁尔区被称为“德国工业的心脏”。它位于德国中西部，位于莱茵河、利普河和鲁尔河之间，被称为欧洲的“十字路口”。该地区人口和城市密集，鲁尔区南部形成了连接的城市带。它形成于19世纪中叶，是一个典型的传统工业区，靠近法国、荷兰和其他国家。周边国家和地区经济发达，消费能力强，市场广阔。在后期的发展中，也有许多缺点：

 

1.生产结构单一，工业生产集中在煤炭、钢铁、电力、机械、化工五大行业。

 

2.煤炭能源地位下降，煤炭在世界能源消费中的消耗量逐渐减少。

 

3.全球钢铁过剩，市场竞争激烈。

 

4.老工业发展趋于饱和，发展空间不大。

 

为了实现鲁尔区的可持续发展，20世纪60年代，鲁尔区开始调整产业结构和布局。一方面发展科技，改造传统产业，另一方面调整产业结构，发展新兴产业，实现产业结构多样化，调整产业布局，提高资源利用率。

 

（2）根据社会经济自然区位因素对德国鲁尔区产业进行分析

 

1.教师设置问题，学生独立预览。教师很难加深学习的深度，问题应该从简单到复杂，从容易到困难。例如，“鲁尔区的区位优势反映在哪里”、“鲁尔工业区衰落的原因及相关对策”、“从区域可持续发展的角度给中国东北老工业基地带来了哪些启示？”。通过对鲁尔区实际情况的不断理解、学习和掌握，学生一方面加深了对鲁尔区的理解，另一方面对区域可持续性有了一定的理解，形成了初步的理解和观点。

 

2.学生组织讨论，老师回答问题。学生初步完成对上述问题的回答后，教师应组织课堂讨论，可以采取小组讨论和课堂讨论并存的形式。鼓励学生表达自己的观点和意见，在课堂上互相交流，互相学习。让学生分析鲁尔区的具体情况，从而得到有利于鲁尔区工业发展的合理、全面的社会、经济和自然因素。在这个过程中，不需要老师的过度参与，只需要对学生进行适当的指导和指导，提醒学生将鲁尔区的发展弊端与改进措施一一对应，注意学生自主学习和探索的能力。允许意见不一致、有争议的现象，尊重学生的探究成果，鼓励他们。

 

在这样的案例教学中，学生了解了当时的当地环境，增强了知识储备。而且，在不断的研究中，学生对“区域可持续发展”的概念有了更深的理解，从而提高了地理知识的应用能力。

 

结语

 

随着案例教学法在高中应用中的普及，教师不仅可以在课堂上为学生提供丰富的案例进行探索，还可以在课后和完成教学单元后组织学生进一步探索课后，加深对所学内容的思考。在教学过程中，案例教学法会逐渐暴露出一些问题，这是事物发展的必然。教师要及时处理，深入思考，逐步完善案例教学法，并将其应用于课堂教学实践。案例的选择不能固定在现有。虽然现有案例已经成为经典并被记录下来，但教学在创新上很重要。因此，教师在运用案例教学法时，不能局限于现状。大胆创新是发展的关键，从而达到促进教学持续发展的目的。