审美突破策略分析

 

1.注意学生的主要地位，注意对学生的指导

 

在传统教学中，教师作为教学的主体，学生被动地倾听教师的知识，使学生在学习过程中过于依赖教师，没有自己的思想和观点，或不敢表达自己的观点，也不敢发挥自己的想象力阅读文章。随着新课程改革的实施，教师需要突出学生的主要地位，不能把课堂变成一个词。因此，在未来的散文阅读教学中，教师应突出学生的主要地位，开展更多的散文阅读实践指导活动，因为为为了进行审美教育，我们需要开展散文审美体验活动，让学生在散文阅读中获得体验，丰富学生的阅读经验。给学生更多的独立学习机会，让学生在阅读中感受散文的美。

 

比如在学习《荷塘月光》这篇文章时，语文老师首先要引导学生学习散文的创作背景，了解散文发展的审美发展史，简要介绍散文中蕴含的一些民族文化心理，然后让学生独立阅读文章，了解散文中的情感。比如作者说这几天心理相当不安，所以老师让学生感受到作者在文章中的不安，文章是如何通过直接抒情来表达作者的不安，是如何通过间接描述来表达作者的不安。在文章中，作者说他不安静，但在全文中没有太多的语言表现出作者的不安，但恰恰是荷塘月光中的宁静，让人喜欢，但很难完全消除，只能是暂时的超然。月色荷塘这种美丽的风景却很难让作者大喜，这是因为有着不安静的心理背景。然后从民族文化的心理角度，从散文审美发展史的角度，让学生感受到审美的含蓄。通过老师的指导方法，学生会逐渐体会到散文的主要情感，进而提高自己的审美能力。

 

2.教师要注意审美认知的发展特点

 

在高中散文阅读教学中，教师要培养学生的审美能力，首先要注意审美的发展特点，不要考虑让学生一次掌握这种审美能力，让学生在教学中获得强烈的审美感知，这是不现实的。无论发展什么，还是能力的培养，都呈现出发展特征，是从初步认识到慢慢熟练的过程，从量变到质变的过程。因此，在培养学生的审美能力时，教师应不断丰富他们的审美体验，帮助他们建立审美标准体系。只有当学生有自己的审美标准时，他们才能在阅读散文时获得真正的感觉。