高中地理一直是高中生认为难学的课程。传统的高中地理教学受到传统应试教育的深刻影响，使学生取得优异的地理成绩成为教学的主要目标，在很大程度上限制了学生的个性化发展和全面发展。新课程改革更注重学生的主要地位，强调素质教育理念，突破学科中心，加强学科整合，开设综合教学课程，强调学生学习方式的转变，使传统应试教育向素质教育转变，建设高校课堂教学，培养符合新世纪要求的高素质人才。传统高中地理教学创新少，教师教学过多，学生自由活动少，课堂问题随意，互动效率低，课后作业重复。这些教学方法显然不符合新课程改革的要求和需要，实现高中地理教学方法的改革创新是地理教师亟待解决的问题。

 

加强师生互动，营造轻松和谐的教学环境

 

传统的高中地理教学主要以教师为主，教师教什么，学生学什么，师生互动机会很少，基本上是教师在舞台上，学生在舞台下听，学生缺乏独立思考意识，长期容易形成依赖接受学习模式，不会主动观察、分析问题。在新课程改革下，突出课堂教学的双向性，要求师生共同参与教学活动，而不是教师的“独角戏”。加强师生之间的互动，有利于加强师生之间的情感交流，建立民主、和谐、良好的新师生关系，使学生与教师的交流更加自然、轻松，创造轻松快乐的教学环境，激发学生的情感学习兴趣。例如，在“大气水平运动”的教学中，――在风的相关内容中，老师可以设置一个实验模拟情境，“让学生用力快速挤压吸耳球，产生风，让旁边的纸条飘起来，问“为什么纸会飘起来？”“并引导学生站得更远，用同样的方法观察纸条的运动。这时，他们会发现纸条的运动范围很小，然后问“风大小和距离有什么关系吗？”“经过个人实验，学生可以更好地了解实验现象，问题的出现方便学生快速发现问题的症结。许多学生积极思考，大胆猜测，众说纷纭，很快大家都投入到“实验”中――猜想――在验证过程中，课堂气氛极其活跃，不再像以前那样害怕教师，与教师讨论，进一步协调师生关系。