新课程改革背景下小学语文古诗词教学战略

 

（1）古诗词情境的科学创作

 

诗人表达事物的一种方式是古代诗歌。在小学汉语中实施古代诗歌教学，可以帮助学生在脑海中构建古代诗歌的情境，感受和体验古代诗歌的画面美。例如，在学习李白的《望庐山瀑布》时，由于整首诗都是诗人李白在自己眼中描绘的庐山瀑布，教师可以向学生描绘诗歌中的画面，让学生感受到诗人的独特视角，体验庐山瀑布的壮观和壮丽。另一个例子是在解释何志章的《咏柳》时，这首诗描绘了春天的柳树。教师可以引导学生想象美丽的春柳图片，然后用情感描绘，增强诗歌中画面的生动感。

 

(二)合理运用多媒体技术

 

古诗词具有很强的抽象性，而小学生缺乏一定的抽象思维能力。如何使抽象的古诗词更具体已成为古诗词教学中的一个关键和难点问题。多媒体技术作为一种教学辅助工具，集视频、图片、声音、动画于一体，能使平面知识更加立体，直观地呈现出相对抽象的知识。因此，教师可以在古诗词教学中合理运用多媒体技术，让学生理解和记忆。比如讲解李白的《送王伦天》时，老师可以解读一些关键元素，利用多媒体技术动画展示与诗歌相关的情境，从而增强学生对诗歌意义的把握，吸引学生的注意力，让学生直观感受古诗词的内容，体验诗人朴素细腻的情感，在理解的基础上加深记忆。值得注意的是，在多媒体教学过程中，不仅要注重古诗词的讲解，还要根据信息时代的特点，根据学生的实际需要制作学生感兴趣和喜欢的动态图片，在不违背教材内容的前提下，创新诗歌表现形式，提高教学效果。

 

（3）积极学习教材

 

由于古诗词的历史相对较长，诗人的兴趣爱好、文化教养和社会经历与现代人明显不同，教师在实际教学中应准确把握古诗词的情感，充分了解写作的背景。如果有人认为辛弃疾的“清平乐村”“醉”是指老人喝醉，有些人认为诗人喝醉，一般解释可以结合诗人的生活和写作背景理解为后者，以便体验诗人对黑暗官场生活的仇恨和对农村快乐生活的渴望。

 

(4)准确分析文章情感情感

 

一些古诗词寄托着诗人的思想和情感。教师在分析古诗词时，要引导学生感受诗人的情感，帮助学生更好地记忆和理解。以曹植的《七步诗》为例，诗人用豆子和豆茎来比喻自己的兄弟。他用这首诗说：“这是同一座山。为什么太急了？”说出自己的尴尬处境和对骨肉残疾的怨恨。在具体讲解中，教师要从曹植的背景出发，深入分析诗歌的内涵和情感，即诗人借助《七步诗》表达对当时社会统治的不满。

 

（5）注意古诗词的朗读

 

作为一个多器官协调运动的过程，学生可以反复思考作者的思想情感，体验古诗词的意境美和情感，从而朗诵古诗词。小学语文古诗词涉及到许多美丽的句子，让学生通过朗诵的方式专注于朗读，更好地感受古诗词的文字美。比如《儿童钓鱼》中的文字相当漂亮，学生可以想象孩子在水边钓鱼的画面，感受孩子的天性和童趣，通过挥手、侧走、蓬头小孩等方式感受诗人文字的美感。再比如，学习王伟的《山居秋夜》时，学生可以通过朗读体验诗歌中传达的美:在新雨的洗礼下，树木茂密的山峦更加宁静，秋风袭来，夜幕降临，带来阵阵凉意。明亮的月光照在清澈的河山上，山石上的泉水流淌，描绘着秋雨后的夜景。