探索教学过程

 

课堂教学过程是学生在教师组织的指导下“理解”、“体验”、“理解”的过程。小学语文教学的基本步骤如下：

 

1.了解课文大意，扫清字词障碍

 

学生的学习兴趣和欲望总是发生在一定的情况下，学生的思维过程总是在一定的情况下形成，所以创造的场景应该让学生尽快导入文本。在阅读课文时，学生应该理解自己没有掌握的单词，借助注释、工具书获得新知识，或者向老师寻求建议。教师应给每个学生足够的阅读时间，让每个学生完全理解课文的大意，初步理解课文的内容。这一环节主要是让学生通过阅读课文所介绍的知识，了解课文所讲的真相，了解课文所写的人物，了解课文所记的东西。同时，使用工具书清除单词和单词障碍。通过接触课文，阅读课文提供的语言材料，学生可以自然地将关键的语言信息与学生头脑中的相关材料结合起来，引起学生的外表活动，从而实现学生与课文的沟通，从而达到预览的目的。例如：“桂林景观”这门课，首先通过老师介绍背景和作品内容，让学生酝酿阅读的兴趣。采用集体阅读的方式，让学生明确本文描绘桂林山水秀丽的风景。并在课文中找出几个关键词，学生们很快就找到了“静”、“清”、“绿”等，特别是一个“奇”字所描绘的景物，展现出什么样的共同特征，如：“奇峰列表”、“形态万千”、“怪石”等，对风景的描绘富有特色，让学生对课文有了初步的了解。

 

2.围绕课文目标，进行局部研究

 

教师要注意引导学生在初步认识的基础上，体验问题，提问。在学习中，学生不仅需要求知，还需要沟通。他们渴望说出自己的经历和想法，与同学和老师交谈。课堂讨论可以更好地满足学生的要求。在教学中，教师要统筹全局，扣住教材，结合阅读和讲座，引导学生对话。教师不仅要积极参与讨论，还要急于给出答案。不要简单地肯定和否认学生的意见，解释自己的意见并不是唯一正确的答案。鼓励学生从不同的角度讨论问题，只要有一点道理就要肯定。例如，在《钓鱼》一文的教学中，学生们提出“爸爸为什么让我把我最后钓到的大鱼放回湖里？”“老师并不急于回答学生的问题，而是引导学生反复阅读课文中相关的自然段落，联系上下文，边读边思考，进行讨论。一些学生说：“爸爸不喜欢吃鱼。有人说：“爸爸认为鱼不够大。有人说：“爸爸嫉妒儿子比他先钓到大鱼。老师们不同程度地肯定了他们的答案。这种课堂讨论不仅回答了学生所经历的问题，而且将学生从传统教学中的被动地位推向了积极探索和积极探索的地位。

 

3.仔细阅读课文，深入理解和欣赏课文

 

在理解课文思想内容的基础上，记住课文，读几遍，或深入欣赏……可以是学生继续“体验”，但一定要让学生“得到”。例如，在讲述渔夫的故事时，引导学生通过字面挖掘深刻的含义，并提出这样一个问题：“既然魔鬼想杀死渔民，为什么允许渔民选择如何死亡呢？”学生们讨论了这个问题，思维过程大致是这样的：首先认为“因为渔夫救了魔鬼，所以魔鬼救了他的生命”，然后进一步意识到“魔鬼是假同情”，最后意识到正确的答案：“知道渔夫逃不掉，在杀人之前玩，更显示魔鬼的残忍。”这样，它不仅激活了思维，而且加深了对文章的理解。