一、直观教学，培养学生的观察力

 

观察就是仔细检查和理解事物。观察能力的培养直接影响到小学生对课文的理解和写作质量。因此，激发学生的观察兴趣是一个重要环节。在《燕子》一课的教学中，老师让学生先熟悉课文，然后观察课本上插入的彩图，问学生在彩图中看到了什么。有人说:看到柳树和燕子；有人说看到绿草、绿叶、鲜花；有人说看到了蓝天白云和湖面上的倒影，还有几只疲惫的燕子停在电线上；老师说让学生睁开眼睛仔细观察，看看有没有新的发现？小学生摇摇头说没什么可发现的。老师说:“我也看到画面上有风，湖面上有一圈波纹。”“哇！真的，柳树在飞。这不是风吗？蓝湖上真的有波纹，老师真的会观察！”学生们低声说，对老师的“独特”发现感到惊讶。

 

二、培养学生的创新思维能力

 

创新思维是人类思维的先进形式，是智力的象征。培养创新思维能力的方法有几种：一是营造氧气，激活创新思维。学生的创新思维必须在民主开放的教学中得到培养。因此，创造轻松、愉快、民主的教学氧气，充分发挥学生的主要作用，激活创新思维。二是提倡质疑，激发创新思维。古人说：“学贵有疑，有疑则思，有思则进。“这句话告诉我们：怀疑是学生在学习中经常使用大脑的表现。教师应保护和鼓励学生，引导学生从“怀疑”到“怀疑”再到“怀疑”，激发学生的精神。比如在《草船借箭》一课的教学中，老师首先引导学生了解诸葛亮草船借箭的原因、过程和结果，然后鼓励他们有疑问。一个学生首先质疑题目中的“借”字。他说，中文中的故事发生在蜀吴联合抗曹期间。曹操和孙权势不相同。他永远不会把箭借给敌人。是诸葛亮施计骗子曹操的箭。他应该把“借”改成“骗”。围绕这个问题，老师让学生们互相讨论。经过激烈的争论，学生们明白，“借”是作者幽默的手法，不仅体现了诸葛亮的足智多谋，也暗示了双方还会有战斗。而且诸葛亮还要把箭一一归还给曹操，所以“借”比“骗”更合适。三是激发想象力，鼓励创新思维。想象力是扩大思维空间的驱动力。想象力构成了创新的基础，使人们能够超越传统思维的约束，突破现有的知识和经验。例如，在一天的语文教学课上，老师展示了一幅画面，要求学生围绕画面的主题写出画面中人物的精神、动作和语言。通过一系列的训练想象，老师不可能让学生写出类似的方式：“水，我见过无尽的河流。它穿过峡谷，环绕暗礁，面向大海，勇敢无畏，一泻千里，勇往直前。另一名学生写道：“无数的细流，汇成浩瀚的大海，海上汹涌的细浪，仿佛无数的雕塑家，他们坚定，坚定，多年，日夜，不懈工作，无数的岩石，雕刻成奇怪的状态，向人类展示无数壮观的画面。这种美丽的描述是想象的结晶。