一、联系现实生活，实现场景再现

 

对于语文学科来说，它与儿童的生活息息相关。在教学过程中，教师要充分利用这一特点，将语文内容与学生在语文教学过程中的实际生活有机结合。对于小学生来说，年龄较小，接受新知识的能力较差。在教学过程中，通过将教学内容与学生的实际生活联系起来，不仅可以让学生有一种熟悉的感觉，还可以让学生对抽象难懂的语文知识有更清晰的认识。教师可以采取类比的方式。在教学中，他们可以用生活中的例子来比较知识，让学生在语文学习的过程中更加熟练灵活地掌握语文知识，学习语文学习的规律和思路，从而培养学生的语文学习自主性，提高教学效果。在教学课堂上，教师可以将生活中一些常见的小物件作为教学道具，通过一些小物件吸引学生的注意，使学生对语文知识的学习更加好奇，并在课堂上集中注意力，从而加深对语文知识的理解和吸收，提高语文教学效率。例如，在学习一些关于自然的中文课文时，文章经常涉及一些类似枫叶的东西，然后作者也会委托事物来表达自己的意愿，并借用事物来表达自己的感受。为了让学生更加关注和理解文章，老师可以把枫叶带到课堂上，让学生观察一些真实的东西，以事物的形式展示给学生，让学生亲自触摸。之后，老师可以让学生仔细观察枫叶，然后让学生比较与其他叶子的区别，不仅可以将中国知识与现实生活环境联系起来，感受兴趣，还可以让学生对中国知识有更深刻、更彻底的理解，激发学生对中国学习的兴趣。

 

二、利用声音图片渲染课堂气氛

 

在传统语文教学过程中，绝大多数教师采用旧的教学模式。教师在三尺讲台上口干舌燥地讲课，教学生理解生词，朗读语文课文。然而，学生很难对这种枯燥的教学模式感兴趣。在课堂上，他们只是被动地做笔记，听老师讲课。在这种教学模式下，学生可能会厌倦学习。同时，教师和学生在课堂上缺乏互动，教师对学生缺乏关注，学生对语文学习更加不感兴趣。他们要么昏昏欲睡，要么在课堂上与学生交谈。这种教学模式不仅会使学生对语文学习失去兴趣，产生厌学现象，还会对语文产生抵触情绪，在课堂上不注意听力，导致学习现象。因此，传统的教学模式过于陈旧，学生难以适应这种教学状况。因此，教学改革迫在眉睫。在语文课堂上，教师可以积极开展情景教学模式，利用声音和图片激发学生对语文学习的兴趣，有效衬托课堂氛围，调动学生的学习积极性，使学生积极参与语文教学活动。例如，在汉语教学过程中，教师可以将一些音乐元素融入教学中，通过音乐刺激学生的视觉和听觉器官，使学生获得更大的情感影响和体验，提高汉语教学的有效性。此外，教师还可以运用图片进行教学，激发学生的视觉体验，发展学生的发散思维，融入语文课堂文化背景。例如，在学习“同情农民”这篇文章时，老师可以为学生准备一些图片，这些图片主要反映了农民在田间工作的画面，不仅能吸引学生学习，还能让学生有责任感，更钦佩农民的辛勤工作，在未来的生活中可以珍惜食物，提高对汉语的理解效果。