一、小学语文教学课程框架中存在的问题

 

（1）应试教育的影响

 

在应试教育的压力下，小学语文教育仍然继承了传统的教学方法，往往忽视了学生的个人需求，盲目追求考试成绩。在课堂教学中，教师仍然使用教学。语文教材中的知识通常使学生死记硬背，而不理解其真谛，导致学生在课堂上缺乏兴趣，思维无法传播，互动教学少，使学生缺乏自主思维，无法跟上交流、创新等综合素质。学校要照顾好所谓的录取率，老师不敢逾越太多，只能墨守成规。这种教学模式严重抑制了学生的学习热情，只是简单的考试。学生在学习过程中没有新鲜感，使得整个过程非常枯燥。教师没有科学安排课程框架，充分调动了学生的主动性，学习效率低，自身能力没有实质性变化，教学水平很低。

 

（2）传统教育观念的制约

 

传统的教育理念是不可动摇的。大多数教师未能脱离传统观念，遵循传统观念进行教学。教学框架中存在诸多不合理之处，没有吸收现代教育理念的营养。在旧的教学理念中，课堂教学以教师为中心，直接传递教学，使学生被动接受知识，忽视学生的本质要求，导致学生在学习过程中缺乏主观主动性和学习热情。学生对主动学习缺乏兴趣，吸收知识的强度肯定比较差，教学水平自然跟不上。

 

二、小学语文教学课程结构要点

 

(1)数据收集

 

在目前的语文课程标准下，综合学习已逐渐被提上议事日程，这意味着小学语文教师应加强课堂教学中数据的收集，教给学生，实现教材与实践的有机结合。这不仅可以拓宽语文学习的渠道，将书面知识应用到实际学习中，还可以进一步增强学生的沟通能力。在收集数据的过程中，我们可以领略语言的魅力，进一步提高我们的文学才能水平，在独立学习的过程中养成良好的学习习惯。

 

（2）教学过程的创新

 

在小学语文教学课堂结构中，必须注重创新，吸收原有教学课堂结构的优势，进一步优化新课堂结构的产生。例如，在教授游记文章时，教师可以通过描绘图片来引导学生发挥想象力，使他们仿佛置身其中，欣赏壮丽的山川，大大提高学习效率。教师应根据不同的教学内容不断改进教学方法，赋予不同的文章新鲜的活力，使学生体验创造力，对学习自然感兴趣。

 

(3)学生的质疑

 

只有不断探索问题，然后解决问题，才能不断进步。在小学语文教学过程中，要想进一步增强学生的创新能力，就必须不断塑造学生的思维能力和质疑能力。在教学结构模式中，要给学生留下足够的思维空间，调动他们的好奇心，让他们形成问题，引导他们不断探索，积极寻找解决问题的措施。在这个环节中，最常用的方法就是老师积极提问。比如语文课结束后，老师应该主动问学生问题，“课后练习怎么样？”你理解课堂内容吗？”，你对课堂教学有什么意见或建议？”这种类型。小学语文老师要鼓励学生与他们沟通，表扬一些思维活跃的学生，号召他们学习。如果学生提出的问题太奇怪，老师不应该批评他们，而应该耐心地引导他们，鼓励他们解决高价值的问题。