教学实践证明，由于低层次学生的思维仍处于从具体形象思维向抽象思维的过渡阶段，因此低层次学生往往很难掌握复杂的计算理解和枯燥的计算。利用多媒体辅助教学，可以充分营造图文并茂、生动逼真的教学环境，将静态变为动态，将无声变为有声，将抽象变为具体，有效激发学习兴趣，让学生在学习中始终保持兴奋、快乐、向往的心理状态，大大提高了课堂效率，促进了互动教学和交流。

 

1、运用多媒体动画技术，在突破逆思中培养计算兴趣

 

“括号里能填多少”是一种发散思维问题，通常枯燥乏味。低年级学生不仅理解困难，而且缺乏兴趣。鲁迅先生说：“没有兴趣的学习就等于一场艰苦的工作。没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”因此，我利用多媒体将这些枯燥的练习形成数学题目，让孩子们在问题中理解算理。特别是第二步是“给‘=’搬家”，再加上生动的动画过程，学生们立刻对计算感兴趣。

 

通过把公式变成一个问题，让孩子们更容易接受。然后通过“=”移动将无聊的发散思维问题变成积极的思维问题，在这个过程中使用动画技术将可爱的“=”转移到公式的另一边，让孩子们记住深刻，然后培养孩子们对这类问题的兴趣。最后，通过成为一名小老师，首先，孩子们喜欢“小老师”的角色，可以直接提高孩子们对练习的兴趣；其次，通过他们的小老师，他们可以发现错误，然后纠正解决问题的想法。通过以上步骤，孩子们突破了处理发散思维问题的困境，逐渐培养了计算这类问题的兴趣。[3]

 

2、运用多媒体呈现层次，巩固计算兴趣，巩固拓展实践中的计算兴趣

 

训练是巩固所学知识、形成技能和技能的重要途径，也是儿童学习过程中的重要环节。然而，巩固练习充满了枯燥的重复计算，低学生缺乏兴趣。教师要善于运用多媒体技术巧妙地设计不同类型、不同层次的练习，从模仿性的基础练习到提示性的变体训练，再到延展性的探索训练，减少练习的坡度，照顾不同层次的学生，让学生在训练中始终保持高度的计算热情。再加上多媒体生动的场景和灵活的互动，学生可以把计算当成一种快乐，轻松巩固所学知识。训练设计的难度由浅到深。将低学生最怕的计算融入到动手操作和比赛中，不仅巩固了本课程的教学重点，而且巩固了孩子们在多媒体课件的音效和动画演示中对计算的兴趣。

 

多媒体技术在渲染氛围、创造情境、突破问题、巩固实践等方面具有独特的优势。结合低年级学生的年龄特点，多媒体技术在低年级学生的计算教学中仍有很大的潜力。然而，教师也应该认识到，信息教学只是一种辅助手段，教师应及时适当使用，使多媒体在计算教学中发挥积极作用，发挥提高儿童计算兴趣的作用。