在现代社会，人际关系、组织和国际合作是非常必要的；在许多领域，不能缺乏合作，否则会有很多问题。因此，当代人必须具备合作意识、合作精神和合作技能，这是基本素质之一。学生的合作学习应该成为学校教育的目标之一。在小学课堂教学中，小组合作学习的教学组织形式变得越来越重要和引人注目。

 

1.小组合作学习的意义

 

合作学习是指为完成共同任务，学生在小组或小组中明确责任、互助学习，属于社会学习方式。小组合作是一种合作学习的应用方式，是一种基于新课程理念的有效教学方式。小学课堂小组学习的研究有利于补充和优化合作学习理论，有效指导基础课程改革、素质教育和校本课程的实施。

 

2.小组合作学习方法

 

2.1合理划分合作学习小组是小组合作学习成功的前提

 

目前，教学过程中的小组学习在成员组成上相对随意，通常是按座位顺序临时组合，不能充分综合考虑学习成员的个性特征、学习能力、合作意识等因素，小组安排更加随意。在我国小学，学生座位一般根据学业成绩确定，学习成绩好，成绩差，基于座位顺序学习合作小组，自然产生学习能力差距，使各小组缺乏对比和公平。要真正实现小组合作学习，需要从学业水平、学习能力、个性特征、性别和家庭条件等方面充分考虑，形成最优化的学习小组，促进小组内部成员实现异质互补，各小组水平均和。这样，团队成员就可以互利共赢，也可以增强每个小组之间的公平性和对比。

 

2.2教师要在教学小组合作学习过程中合理引导，积极调控，发挥学习促进者的作用

 

目前，在课堂小组合作学习中，教师通常是最终决策者，缺乏对小组合作学习过程的有效管理。在小组合作学习的目的、时机和过程中，教师无法进行合理的设计。在大多数情况下，当教学问题出现时，他们会进行临时的小组合作学习，这只会促使课堂场景看似热闹，但不能有效帮助学生处理学习问题，对培养合作意识和提高合作能力影响不大。要实现小组合作学习的真正作用，教师需要设计小组合作学习，提前告知学生小组合作学习的任务，为学生收集信息，提前思考，使学生做好各方面的准备，更好地参与小组合作学习。此外，教师应使设计的小组合作学习问题具有一定的挑战性，问题难度适中，不能超出学生的能力范围，也不能太简单，让学生失去兴趣，一旦小组合作学习就失去了意义。维果茨基最近的发展区理论指出，小组合作学习的难度应该在最近的发展区域内，既不能脱离学生学习的知识结构，也不能超出学生的认知范围。这个问题必须通过小组合作学习来解决。只有这样，学生才能对合作产生兴趣，调动学生的潜力，实现合作的意义。

 

2.3要实现有效的小组合作学习，必须建立合理的小组合作学习评价体系

 

小组合作学习需要小组合作成员的共同努力，每个人都应该充分发挥自己的潜力，才能取得成功。这里的成功不仅包括实现总体目标，还包括实现个人目标。小组合作成员组成的学习团队，如果在任何环节出现问题，都会对小组合作学习目标的实现产生严重影响。因此，要在小组合作学习中建立良好的个人努力和主动与他人合作机制。在评价小组合作学习时，要把学习过程和学习结构的评价结合起来，把小组集体和小组成员的个人评价结合起来，重点关注过程评价和小组集体评价。将学习过程与学习结构的评价相结合，可以让学生更加关注学习过程，认识到合作学习过程是最有价值的，更重要的是要充分了解合作学习的方式和精神。结合小组集体和团队成员的评价，集体评价，可以让团队成员深入了解小组合作学习的共同生活，明确实现个人目标必须基于集体目标，防止个人英雄主义、小组歧视，让团队合作学习的真正目标是成员参与有足够的了解。

 

3.结语

 

无论哪种教学方法和教学策略都有自己的优缺点，小组合作学习也是如此。小学生，特别是低年级学生，由于自控能力差，在过去的集体教学中得到了很好的处理。因此，小学教育改革应进行深入的研究和实践，以实现以学生为中心，实现教学模式的多样化和有机结合。