1.影响语文课堂参与的因素

 

1.1 主体因素。首先，学习兴趣和学习活动可以相互激发和加强，因此学习兴趣是决定学生课堂参与的因素之一。在实际调查中，某地城镇小学生参与意识淡薄，缺乏参与积极性。学生的学习兴趣会影响他们对语文课堂的兴趣，这是小学生参加课堂学习的前提。其次，学习态度也会影响学生的表现。许多小学生在课堂上缺乏认真的态度，课堂上经常出现“缺席”现象。在调查和采访中，26.4%的小学生认为只要认真听讲，即使不参加课堂教学活动，也是好学生。只有5.8%的小学生不同意这一观点。中小学生在课堂上的学习态度非常重要。他们是否认真思考、做和理解教师的问题和任务，反映了他们的参与。最后，良好的学习习惯有利于激发学生的学习积极性，培养自主学习能力。课堂上的小学生参与掺杂了教师的因素，但课前和课后的参与都是由学生的自主性决定的。现在很多小学生没有养成预习的学习习惯，基本上没有课前参加，或者被动参加。

 

 1.2 主导因素。小学教师在教学中激发小学生参与课堂，是提高课堂教学有效性的关键。然而，在实际教学中，小学生参与的主动性并不高。从教师的角度来看，主要有四个原因：一是在教育理念上，自新语文课程标准实施以来，小学教师普及了主体自主性，放大甚至神化了自主合作探究等学习方法的功效，不能根据实际教学情况选择合适的参与方式，导致小学生合作探究学习的形式化倾向。第二，在教学计划设计中，许多教师受到传统教学习惯的影响，在教学计划设计和教学实施中无意识地阻碍了学生的主体，使小学生积极参与学习或被动接受。第三，在教学方法上，很多老师继承了“老师讲，学生听”的固有方式，在课堂上传递了大量的知识。第四，在教师的角色中，教师在课堂上扮演主导角色，但许多小学教师不相信小学生能够独立完成任务，低估学生的独立能力，实际上增加了他们的权力范围，大大小小的事情都是由老师自己完成的，小学生只是欣赏老师的“独角戏”。

 

1.3 客观因素。任何一种教学都不能从外部控制学生的行为，而是创造各种条件来促进他们的自力更生和自由学习。但现在许多小学教师在考虑给小学生自由参与发展的时间和空间时，都面临着许多困难：一是班级数量非常大，学生参与活动不到100%，设计学生参与活动不能保证质量和数量。第二，小学课时非常紧张，每节课只有40分钟，所以小学生自主学习活动占课时的比例难以控制。第三，考试评价人才模式，教师设计参与度高的课堂不能得到家长和社会的认可，绝大多数人认为学生的考试成绩是判断学生能力的主要指标，而不是综合素质。第四，学校的硬件配置和可用资源有限，导致教师和小学生参与活动有限。

 

  2.培养策略

 

2.1 遵循学生身心发展的规律，课堂参与要因人施教。小学语文教师在设计课堂参与活动时，要清楚地认识到男女学生在各个方面的优势，同时，教师和小学生要消除性别呆板的观念。比如在课堂上提问时，要注意培养女生参与抽象问题的意识。语文老师可以在低年级的参与活动中扮演设计角色，小学生只是活动的参与者，但是高年级的语文老师可以试着放手，让小学生自己参与设计和结果，老师只是监督者和检查员。高中可以让小学生自己组织，课堂上可以表演课本剧和主持节目，适度增加课外活动-相处(引导、当导游、面试……)；年级参与水平的差异也体现在语文综合学习上。低年级综合学习以观察为主，高年级综合学习体现了探究性、难度大、过程复杂的特点[4]。

 

2.2 充分发挥学生的非智力因素，激发小学生课堂参与的积极性。非智力因素是指一般智力因素以外影响个人活动效率的因素，包括动机、兴趣、情绪、意志、性格等[5]。为了培养学生参加语文课堂的兴趣，让小学生愿意参加，游戏和现代教育技术手段是必不可少的。小学语文教师需要根据语文课型设计一些教学活动，让全班同学在参与中轻松获得知识。例如，在低年级的识字教学课上，可以设计一些“摘水果”、"开火车"、"找朋友"、“我是小考官”等游戏。阅读教学也可以设计不同的参与学习活动。例如，在学习了《小木偶冒险》后，我们可以引导小学生继续写童话故事，推荐广泛阅读《格林童话》等外国童话故事，并组织“童话之王”表演比赛[6]。作为一名优秀的小学教师，我们必须学会运用现代教育技术制作多媒体课件，充分发挥电子教育媒体演示和实践的特点，使小学生对教学活动有新的不同感，逐渐从“我想学”变成“我想学”，甚至让学生“上中学”。

 

2.3 营造宽松民主的课堂氛围，建立良好的师生关系。小学教师应该对每一个小学生充满爱、理解和激情。照顾孩子不仅是教师的责任，也是教师职业道德的关键。“没有爱，就没有教育。“让小学生在校园里感受到老师的爱，就会产生积极的情感效应，对老师组织教学活动的热情就会很高。为了让小学生在课堂上冷静地表达自己的想法，小学教师可以在课堂上设计更多有利于互动教学的教学情境，努力在课堂上营造轻松民主的氛围。在课堂教学中，小学教师应懂得巧妙地设置问题，激发学生的探索欲望，使小学生进入积极的思维状态；鼓励孩子们思考，充分肯定他们的想法，允许他们“越轨”；积极的课堂评价将提高小学生参与课堂的积极性。因此，小学语文教师要改变简单地用正确的答案来判断学生答案的质量，同理心，善于观察小学生演讲的亮点，帮助小学生打下坚实的基础。

 

总之，在小学教育领域实施小学生参与式学习模式，要根据学校、教师和学生的具体特点，提高教师和小学生在课堂上的参与意识。只有当小学生有勇气大胆表达自己的想法，积极参与语文教学活动时，小学语文课才会变得充满活力，知识才会传递和扩展。