一是注重合作探究的学习模式

 

合作探究学习不仅是新课程实施中体育教学不可缺少的活动，也是一种创新的教学组织形式。它突出了体育教学的情境功能，是一个积极的学习互动过程。学生提出问题，提出问题，合作交流，研究问题，通过学生之间的合作交流，加深对知识的理解和发展，最终解决问题。比如在体育课上评论同龄人的行为，表达自己的观点，与同龄人交流练习的感受。对于学习困难的人来说，可以感受到合作伙伴的帮助，分享合作成功的喜悦。对于优秀的学习者来说，这种学习为他们创造了更广阔的舞台，充分发挥自己的特长，充分展示自己的理解能力。同时，它也帮助他们找到乐趣，这对他们完美人格的塑造非常有帮助。

 

二是充分利用多媒体技术辅助教学

 

运用多媒体信息技术使动作变得困难，帮助学生建立正确的感性认识，有效提高运动技能。体育教学的主要任务之一就是让学生掌握一定的运动技能。对于一个新动作的形成，学生必须通过听、看来感知技术动作过程。多媒体信息技术的运用对培养学生良好的观察能力具有重要作用，对学生快速建立正确的感性认识具有积极作用。在体育教学中，许多体育技术不仅结构复杂，而且需要在瞬间完成一系列复杂的技术动作，如田径跳跃项目的空中动作、体操支撑跳跃的连续动作、技能滚动等。利用多媒体信息技术，通过制作多媒体课件，教师难以清晰展示技术环节，使用动画或图像慢动作、重放等教学手段，帮助学生看到每一刻动作的技术细节，教师可以解释分解动作的要点，提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短教学过程。

 

3、使教学评价改革更加明显

 

教学评价改革是对学生学习成绩的评价，也能起到鼓励和激励的作用。笔者对体育教学评价进行了全面改革。首先，跳出简单的项目评价，从整体角度对学生进行评价。对学生体育学习成绩的评价包括体育精神的培养、体育学习态度和体育项目的达标程度，对学生进行了更全面的评价。其次，对学生体育学习的评价主要是积极的，注重发现学生的闪光点，提高学生对体育学习的兴趣。最后，对学生进行分层评价。学生的体育技能和身体素质是不同的。教师以同样的方式对所有学生进行“一刀切”的评价，不适应学生的发展差异。在教学评价中，笔者分别制定了不同类型学生的分层评价标准，确保学生的发展与能力基础相适应。

 

总之，提高小学体育课堂教学的有效性是一项长期的任务，还有很长的路要走。在今后的教学工作中，教师只有不断探索、研究、总结和反思，不断改进和创新教学方法，才能调动学生的学习热情和主动性，提高学生的学习效果和教师的教学效率。