素质教育是面向全体学生，全面提高学生几班素质，促进教育者全面、生动、活泼发展的教育；素质教育既体现了一种教育思想，又体现了一种实践模式，具有广泛的思想内涵；实施语文素质教育是语文教学改革的方向，是提高语文教育质量的保证。大多数传统语文教学都是“介绍作者和时代背景”―――教生词新词―――划分段落―――归纳主题―――以教材、课堂教学、教师专属讲台为中心的教学模式为基本特征。这种模式忽视了学生的主动性，阻碍了学生创新能力的发展。素质教育是创新教育的体现，创新教育是素质教育的最高形式，是素质教育的新境界。要明确，在小学语文课堂教学中，素质教育不再是一个空洞的口号，而是停留在静态的理解和思考上，而是开始应用于动态的实际操作和操作中。

 

注意语文教学中的隐性过程

 

在我看来，根据小学生的认知特点，素质教育是爱（包括情感）教育、知识教育、美容教育、行为习惯教育、培养和成功教育。

 

苏霍姆林斯基认为，智力教育包括：获取知识，形成科学世界观，发展认知能力和创造力，培养脑力劳动文明，培养一个人丰富智慧，将知识应用于整个生活的实践需要。本文表明，智力教育不能简单地归因于知识的积累。它既有教育，也有智力训练。它包括世界观的形成、智慧思想方向和创造方向的形成，与个性劳动和社会热情密切相关。我们正在进行小学语文教学。当然，我们不能片面地认为它是教学生语文知识，而必须是全面的素质教育。语文教学中的思想教育也要以人为本，避免生搬硬套、穿靴子、戴帽子。

 

在教学中，培养学生独立思考、克服困难的思维素质是非常重要的。我们应该让学生从小就获得一种信念。生活和学习中有一个叫做“困难”的概念。有很多事情需要付出巨大的体力和脑力。只有遇到困难，我们才能为人们打开通往幸福的道路。教育工作者的任务是让学生遇到困难，这是在遇到困难时培养能力――具有深刻的道德能力，即珍惜老一辈人给予的物质财富和精神财富的能力。小学生独立思考、克服困难的能力相对较低。我们需要运用语文学习的过程来训练他们在这方面的思维质量。当然，在训练的过程中，要给学生独立思考的方法，让他们通过努力达到目的。这种思维品质的训练应该是长期渗透的，否则欲速则达不到。