一、注重学法指导，注重能力培养

 

苏联教育学家凯洛夫在教育学中指出，课堂教学是教学的基本组织形式，也是学生完成学习任务的主要途径，是提高学习质量的基本保证。中国教育家陶行知先生说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学习。因此，每一位老师在课堂上都要高度重视学法指导。教师不仅要引导学生掌握一般的学习方法，还要从语文学科的特点出发，引导学生学习语文学习方法。例如，在教《詹天佑》一文的“挖隧道”时，我改变了以往的阅读习惯，设计了让学生自学的方法：“这段话解释了詹天佑如何挖隧道，请学生根据自己的理解默读课文，试着画两个隧道挖掘方法的示意图，看看谁画和文章说的一样，想想挖掘方法解释了什么问题？老师解释说，学生的兴趣翻了一番。这种学习方法的指导，发展了思维，培养了学生的概括能力。在语文课堂上，要引导学生把好的学习方法与勤奋结合起来。对于学习来说，掌握一定的学习方法，只是拿到打开知识宝库的钥匙，能否得到宝库里的真相，取决于知识者的不断探索和奋斗，这是一个漫长而艰难的过程。马克思曾经教导我们：“科学上没有平坦的道路。只有那些不畏艰辛地沿着陡峭的山路攀登的人才有希望达到辉煌的顶峰。”可见，要想在学习上取得进步，还必须加上“勤奋”这一必不可少的良药。在谈到自己的成功时，鲁迅先生曾经说过：我在哪里是天才？我只是把别人喝咖啡的时间花在写作上。古往今来，类似的例子可谓举不胜举。伟人之所以能取得这样的成就，离不开他们的勤奋。因此，教师在帮助学生掌握正确的学习方法的同时，一定要引导学生努力学习。只有这样，才能学好语文课。

 

二、及时鼓励和合理评价，激发学生学习汉语的积极性

 

在课堂教学中实施及时、适度、多样化的评价，不仅可以激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，而且教师还可以通过评价提供的大量信息及时调整教学过程。我在课堂上的具体做法是：

 

1、在课堂教学中，教师通过语言、手势、表情、表情等方式对学生进行评价。新课程评价改革的方向是从多个角度评价、观察和接受学生，发现和发现学生的亮点，发现和发展学生的潜力。在教学中，教师应为不同的学生提供不同的展示机会，及时、有针对性地进行适当的评价，使学生体验成功，建立信心。特别是当学生的智慧火花闪烁时，教师应该给予充分的肯定。

 

2、学生在课堂教学中的评价。我们不仅要注意结果，还要注意学生的学习过程、解决问题的思维过程、学生的参与、合作交流的意识、情感和态度的发展。

 

3、鼓励学生进行自我评价和他人评价。通过自我评价，可以提高学生的积极性和主动性，更重要的是，自我评价可以促进学生反思学习，培养学生的自我发展和自我成长能力。评价他人的过程也是一个学习和交流的过程，学生可以认识到自己的优缺点，更全面地了解自己。

 

总之，通过探索和实践，我深刻认识到，要提高语文课堂的有效性，必须为学生创造生动、愉快、和谐的学习环境，教会学生灵活的学习方法，及时合理地评价学生，寓教于趣，以趣促思，从而提高语文课堂的教学效率。