一、体验兴趣法，巧妙化难为易为

 

在语文课堂解释性文本的教学中，由于解释性文本本本身的局限性、简单的语言和强烈的概念性，学生在学习过程中不可避免地会感到无聊。教师可以通过体验兴趣来激发学生的学习兴趣，并达到教学的目的。例如，当老师解释强烈的概念文本时，学生很难对这篇文章感兴趣。教师可以结合文本的知识，巧妙地指导个人体验，使抽象变得生动，变得困难。

 

例如，在教授课文《市场与超市》时，虽然市场和超市对低年级学生非常熟悉，但由于缺乏独立购物的经验，具体情况不太理解。在解释这篇文章时，老师可以组织学生去市场和超市体验如何选择他们最喜欢的商品，如何购物。然后，回到学校学习教科书后，你可以让孩子们告诉他们对文本的理解，有什么独特的发现，以激发孩子们的兴趣。这种体验兴趣的方法可以有效地将抽象变成具体的、困难的。

 

二、音乐兴趣法，让课堂活起来

 

音乐的力量是不可估量的，尤其是在小学阶段，孩子们的心处于萌芽阶段，他们对外界事物的感知能力不是很强。通过在课堂上使用音乐兴趣法，课堂会更加轻松活跃，甚至充满激情。随着音乐的响起，学生的心灵会被净化，他们的心情会变得快乐。

 

比如老师讲课文《鸟》的时候，可以提前让孩子闭上眼睛，然后提前播放准备好的音乐《百鸟朝凤》。音乐中不同鸟儿的叫声让孩子们深刻体会到大自然的美。随着音乐的节奏，孩子们的心情变得轻松活跃，加深了对课文的理解，进一步欣赏了课文所描述的美。

 

三、情景兴趣法，激发作文灵感

 

写作教学是小学语文教学的重要组成部分，可以反映学生语文的综合水平。然而，在语文教学的过程中，写作一直是一个难点。因为写作包含的东西太多，老师没有“通用”的教学方法，学生也没有“通用”的教学方法，因为他们对学生语文的综合应用要求很高。用有趣的方法激发作文灵感是写作教学的好方法。

 

思维定势是影响写作的主要因素。学生从小学到大学的写作过程大多是在形象思维下成长起来的。因此，在写作教学中，要充分把握形象思维，开展教学，让学生走出思维定势，转向抽象思维。这里提到的比较方法是指思维定势向抽象思维的过度转变，让学生在两种思维转变中感受到乐趣。在教写风景的时候，如果能很好的运用兴趣法，会产生意想不到的效果。比如松树，一般学生用思维定势会有“树高多少米，多厚，出材率多少年”，用抽象思维加上我们的形象思维，就会有“雪压青松，青松挺直”。在表达文字时，形象思维需要生动的表达。比如杜甫的“恨鸟飞生”就是用形象思维。如果杜甫也有思维定势，那么我们看到的就是“鸟飞高”。哪里有“恨”，哪里就有“别”。

 

总之，兴趣法在小学语文课堂上的应用是灵活多样的。教师要根据学生的实际情况，把握“因材施教”的原则，巧妙兴趣，让课堂“活”起来。在运用兴趣法的过程中，要注意学生的主体性，从学生的学习特点出发，促进理想的教学状态，从而有效提高学生掌握语文知识的含金量。